張瑩

【摘要】如今是信息社會(huì)，對(duì)現(xiàn)代公民的閱讀能力提出了更高的要求，如果我們的閱讀能力從小沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，未來將面臨很多考驗(yàn)。群文閱讀能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，讓學(xué)生能夠通過閱讀解決生活中的問題，通過閱讀擁有批判思維的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

近年來，高考對(duì)閱讀的要求不斷提高，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，即：得閱讀者得語(yǔ)文。語(yǔ)文教師開始重視并在課堂上開展群文閱讀教學(xué)，豐厚學(xué)生的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀獲得。

一、群文閱讀的概述

群文閱讀是指在較短的單位時(shí)間內(nèi)，針對(duì)一個(gè)議題，以多篇文本為閱讀對(duì)象，開展教與學(xué)的活動(dòng)。在閱讀過程中，教師和學(xué)生可以就某個(gè)問題進(jìn)行討論，提出各自的觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀力、鍛煉思維能力。

二、群文閱讀的教學(xué)策略

（一）確定有趣的議題

語(yǔ)文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教學(xué)議題，從文章的寫作方法、文體特征、表達(dá)的思想感情等角度組織群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在專題學(xué)習(xí)與探究中習(xí)得閱讀方法、提高表達(dá)能力。除此以外，教師在確定議題的同時(shí)，可以考慮議題兼具趣味性，以此來吸引學(xué)生愛上閱讀，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的內(nèi)容自然不會(huì)拒絕閱讀，提高學(xué)生閱讀能力的第一步是引導(dǎo)孩子邁出第一步——愿意閱讀。

在執(zhí)教議題“神奇的童話世界”時(shí)，我選擇的文章有《白雪姑娘》《七色花》《七顆鉆石》《書本上的螞蟻》，讓學(xué)生從這四篇選文中感受童話故事神奇的想象。在這四篇童話故事里，用雪做的白雪姑娘和人們一起唱歌、跳舞，十分快樂;老婆婆給珍妮的七色花實(shí)現(xiàn)了珍妮的七個(gè)愿望;水罐里涌出了清澈又新鮮的水流;書里的字會(huì)串門、跳舞、自己重新編書中的內(nèi)容……童話故事里的情節(jié)想象神奇，不會(huì)在生活中發(fā)生，學(xué)生對(duì)這些離奇的文本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，被文中的內(nèi)容深深地吸引住，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望。在閱讀完之后，老師出示一個(gè)表格，讓學(xué)生找出文中的神奇之處、寫下文中想告訴人們的道理和啟示。由于有興趣閱讀，所以學(xué)生能通過自己的努力獨(dú)立完成填寫表格信息，在一定程度上增強(qiáng)了獨(dú)立閱讀的自信，為培養(yǎng)學(xué)生愛上閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生是課堂的主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的閱讀主動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立完成閱讀。我在執(zhí)教“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一議題時(shí)，要求學(xué)生自行閱讀文章，然后完成表格，表格的內(nèi)容是：篇目名稱、作者、主要內(nèi)容、觀察方法，你喜歡哪一部分。由學(xué)生自己獨(dú)立閱讀獲得信息，而不是教師直接告訴。填寫表格的過程鍛煉了學(xué)生的信息提取能力，鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生填寫好表格后，給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們進(jìn)行小組分享自己填寫的內(nèi)容。學(xué)生在小組合作交流過程中，鍛煉了語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言概括能力和自我表達(dá)能力，充分發(fā)揮了學(xué)生是課堂的小主人作用。在這個(gè)交流過程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)完善表格信息。

（三）教給學(xué)生閱讀技巧

為了讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成閱讀，提高閱讀理解能力，教師要教給學(xué)生閱讀方法。傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)是精讀、品讀為主，群文閱讀要求學(xué)生在一節(jié)課四十分鐘要學(xué)完多個(gè)文本內(nèi)容，閱讀量大。因此，教師可以傳授學(xué)生快速獲取信息的閱讀技巧，如精讀、速讀、跳讀、略讀，圈畫關(guān)鍵詞句，找文章的中心句等。

如在執(zhí)教“父母之愛”這一議題時(shí)，我選擇了四篇文章。第一遍閱讀時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵詞，目標(biāo)明確地速讀課文，要求學(xué)生用速讀的方法從總體上粗略掌握文中大概內(nèi)容。概括出課文大意后，引導(dǎo)學(xué)生抓細(xì)節(jié)，品讀四篇文章中最精彩、最感人的語(yǔ)句，畫出文中表達(dá)父母之愛的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容，通過圈畫、朗讀、跳讀等形式找到自己最感動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受到了父母是非常熱愛自己孩子的。

在課堂上教給學(xué)生閱讀方法，并在課堂上實(shí)踐學(xué)到的技巧，這對(duì)提高學(xué)生的理解能力以及養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣具有極大促進(jìn)作用。

（四）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境群文閱讀教學(xué)，是教師借助一定的教學(xué)工具和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高群文閱讀課堂實(shí)效性。如在執(zhí)教“童年的游戲”議題時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備邊播放《童年》這首歌，邊出示學(xué)生們喜歡玩的游戲的圖片，如丟手絹、溜冰、打籃球等，學(xué)生們聽著歌，看著圖片，不知不覺就進(jìn)入了老師創(chuàng)設(shè)的情境中，為后面學(xué)習(xí)其他作家寫的童年的游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

群文閱讀教學(xué)，增加了課堂的容量，發(fā)展了學(xué)生思維，學(xué)生習(xí)得了閱讀的方法。語(yǔ)文教師要積極研究群文閱讀課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地提升閱讀力、思考力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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