沈曉珊

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，在思維、心理、情緒等方面都在快速發(fā)生著改變，學(xué)生的自主意識日趨增強，對老師來說，這些改變無疑是對其的一種重大考驗。而且加之由于家庭教育失誤等原因而出現(xiàn)行為問題的高年級學(xué)困生，其日益暴露出來的心理問題令人堪憂。在教育過程中，教師教育學(xué)生要因人而異，學(xué)生品德過錯行為的性質(zhì)和程度不同，加之年齡、性別、個性不同;教師應(yīng)根據(jù)實際情況采取靈活的方式進行教育，不能一概而論。只有認(rèn)真分析學(xué)生行為背后的原因，巧妙引導(dǎo)，才能促使他們健康成長。本文從實踐與理論相結(jié)合的角度闡述個案輔導(dǎo)過程中的原因分析和輔導(dǎo)策略方法。

【關(guān)鍵詞】德育滲透;心理輔導(dǎo);教育案例

小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，在思維、心理、言行以及情緒等方面都在快速發(fā)生著改變，出現(xiàn)所謂的“叛逆期”;這個時期的孩子逐漸開始有意識地對老師的權(quán)威進行挑戰(zhàn)，尤其是非常反感那些枯燥乏味的教條式說教。這樣的教育不僅達不到理想效果，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生敵對心理。所以如何應(yīng)對小學(xué)高年級學(xué)生的出現(xiàn)的問題行為，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，顯得尤為重要且充滿挑戰(zhàn)，這需要家長、學(xué)校、教師需要形成教育合力，給這些孩子以幫助，用愛心和耐心地“澆灌”。

一、個案基本情況

（一）個案家庭背景

該生家境不錯。但張某的父親忙于生意，常年在澳門工作，一個月只回家一兩天，以致和孩子的交流甚少。其父對孩子的學(xué)習(xí)成績要求嚴(yán)格，一般孩子成績下降或不理想，多以批評和打罵教育為主。母親則過分溺愛，總是盡力滿足孩子的要求，可孩子平日并不太聽從母親的管教。

（二）個案問題描述

小張，男，11歲，五年級，性格倔強，自尊心且叛逆心理強，對學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，平日上課注意力不集中愛做小動作，有時會干擾其他同學(xué)。在人際交往中情緒不穩(wěn)定，常與同學(xué)發(fā)生沖突，同學(xué)們都對他“敬”而遠(yuǎn)之，不敢與他交朋友。他對別人的評價或做法十分在意，容易情緒失控甚至與別人發(fā)生沖突，在班上時常鬧出“事故”。在學(xué)習(xí)方面，該生基礎(chǔ)薄弱，語數(shù)英三門學(xué)科成績均不及格;各科老師都經(jīng)常與他談話，對他的行為進行教育，但收效不大。

二、個案問題成因分析

1.孩子本身個性比較倔強，其父一直秉持的“棍棒教育”讓其一直以來心理承受相當(dāng)?shù)膲毫Γ又彝ソ逃绞降牟划?dāng)和對孩子的疏于管教。從五年級開始進入了青春期后，孩子表現(xiàn)得情緒波動大、暴躁易怒，逆反心理很強。強烈的反抗情緒導(dǎo)致孩子需要在其他地方尋找情緒的宣泄口，行為上表現(xiàn)為多次在校內(nèi)以暴力欺負(fù)弱小，偏激、好斗，惹是生非。

2.隨著年齡的成長，小張的獨立意識和自我意識日益增強。人際交往上，正處于不穩(wěn)定時期和矛盾多發(fā)期。他在意同學(xué)和老師對自己的評價，遇事情緒易激動，這種情緒表現(xiàn)實際上是其對抗焦慮或憤怒的外顯表現(xiàn)，是一種消極的抵抗心理。

3.老師多注重學(xué)生成績方面的不足，缺少對學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和心理需求的關(guān)注。老師以成績判定一個學(xué)生，容易讓孩子缺少成功的體驗和追求成功的熱情。老師不了解學(xué)生的心理特點，沒有及時疏導(dǎo)其行為上所犯的錯誤，處理方式不當(dāng)會使矛盾和沖突日益惡化起來。

三、個案指導(dǎo)策略

（一）家校聯(lián)合，為愛踐行

一個生活在鼓勵中的孩子，他就會有自信。一個浸育在信任與關(guān)懷中的孩子，他就會學(xué)會愛。每個孩子都是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動。充滿愛與關(guān)懷的家庭教育氛圍，會改變一個學(xué)生的行為。因此，筆者通過家訪，家長到校面談等多種方式，與小張父母進行了多次溝通交流。筆者及時地給予家庭教育指導(dǎo)，對家庭教育方式提出了明確的建議，指出簡單粗暴的教育方式的反效果。父母在孩子的教育要注意方式，對于孩子的成績問題不動輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴，而要采用暗示提醒和耐心說服等方法來減少孩子的逆反心理。家庭應(yīng)該多給孩子溫暖;多指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難;多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。

（二）耐心輔導(dǎo)，以愛潤育

愛與信任是人與人之間進行有效交流的基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)過程中，筆者積極地找適當(dāng)?shù)臅r機經(jīng)常與他進行一對一的交流，建立彼此之間的信任，讓他感受到老師對他的關(guān)注、關(guān)心。筆者經(jīng)常利用課間活動的時間，與他談心，深入了解孩子內(nèi)心世界，盡所能幫助他，消除他對老師排斥的心理。談話時，筆者多以朋友的身份、溫和的語氣與小張溝通，經(jīng)常關(guān)注他的情緒變化。當(dāng)他情緒失控時，適時通過“換位思考”的方法引導(dǎo)他自我檢討，動之以情、曉之以理，耐心幫助他分清是非，讓他意識到錯誤，主動改正，緩解人際關(guān)系，學(xué)會寬容和體諒別人。

（三）轉(zhuǎn)變認(rèn)識，方法引領(lǐng)

經(jīng)過對小張的深入了解，筆者引導(dǎo)小張樹立自己的目標(biāo)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)、幫助他對目標(biāo)進行具體、細(xì)致的分解。小張因為長期成績落后，常受同學(xué)的冷落和批評，久而久之，變得沒自信，產(chǎn)生消極的心理。

因此，筆者采用了多種教育策略：（1）樹立自信：課堂上制造提問、及時表揚，讓其感受老信任;（2）優(yōu)生幫扶：安排優(yōu)生幫扶，和他共同進步，形成良好的同伴關(guān)系;（3）改善注意力不集中，分散布置學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，緩解心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn);（4）積極的情緒疏導(dǎo)：通過合理的情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)他掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，控制自己的情緒，主動與同學(xué)建立和諧良好的關(guān)系。

（四）情感輔導(dǎo)，用愛感化

有人說：“熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生則無異于毀掉一個學(xué)生，有愛才會有教育?！惫P者注重鼓勵孩子積極參與集體活動，適時引導(dǎo)他學(xué)會關(guān)心，培養(yǎng)團隊精神。筆者充分利用小張個性特點，讓其擔(dān)任領(lǐng)操員，在班上體現(xiàn)自己的價值。平時對他的點滴進步予以及時表揚，幫助他逐漸改變在同學(xué)心目中的印象。想改變一個人最重要的是充分了解、尊重他，要有“他我”意識，作為老師，面對小張的問題，筆者始終相信，認(rèn)真全面的了解，用愛心和耐心感化教育，才可能真正對學(xué)生進行思想引導(dǎo)，促使學(xué)生行為上的改變。

四、個案指導(dǎo)成效

通過一系列的輔導(dǎo)，小張的各方面在漸漸地發(fā)生變化：

（1）學(xué)習(xí)方面：小張能初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課時，他能夠做到課堂上也能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，注意力有所提升。老師和同學(xué)的幫助讓他重新感受他自己的價值，對學(xué)習(xí)、對自身逐漸積累信心。

（2）人際關(guān)系方面：同伴關(guān)系得到了改善，性格也變得開朗了許多?，F(xiàn)在的小張，在和同學(xué)之間遇到問題時，懂得不再以暴力解決問題，基本能克制自己急躁的情緒，學(xué)會合理地宣泄情緒。

（3）他的父母積極配合孩子的輔導(dǎo)工作，多抽時間與他相處，輔導(dǎo)他完成作業(yè)。遇到問題不再打罵，而是積極解決。父母能夠主動孩子平等交流，改變簡單粗暴和溺愛孩子的做法。隨著家庭教育方法的改變，小張的行為表現(xiàn)和情緒控制都有了很大的轉(zhuǎn)變。

五、個案指導(dǎo)反思

1.每一位家長都是孩子成長最好的老師

在孩子的健康成長中，良好的家庭教育必不可少。小張問題行為的背后，一方面是父母長期教育方式的不當(dāng)導(dǎo)致。孩子在壓抑的環(huán)境成長，也易形成消極的性格，封閉自己或脾氣暴躁，一旦找到發(fā)泄渠道，往往和家長的教育初衷背道而馳。因此，要真正了解孩子和走進孩子的心靈，那么家長在孩子成長中要主動走近孩子的心里，與其進行平等的交流，傾聽孩子的心聲，改變教育方法，摒棄簡單粗暴的做法，與孩子平等交流。

2.每一份愛與肯定都是學(xué)生成長最好的禮物

每一個學(xué)生身上都有優(yōu)點與不足，我們要正視學(xué)生的缺點，曉之以理、動之以情，用人格魅力去感化他們，讓他們樹立自信心。相信持之以恒的決心與善于等待的耐心，加上一句句肯定會讓孩子的心理和行為逐漸地發(fā)生變化，重燃學(xué)習(xí)的信心和熱情。

3.每一次重視與教育都是學(xué)生成長的契機

教育無小事，每一次重視與教育都是學(xué)生成長的契機。學(xué)生內(nèi)心的需要得到滿足，才能產(chǎn)生積極的情緒體驗。教師在教育中要充分運用學(xué)生的心理規(guī)律，用愛澆灌，用心呵護學(xué)生的自尊，給予獲得成功的體驗，為他們今后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。在教育中，我們也要積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己的情緒產(chǎn)生的根源進行探索，減少不良情緒的困擾，投入輕松愉快的學(xué)習(xí)和生活。在教育過程中，盡量多談一些感受，少談些道理，關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)他們自信人生。

參考文獻：

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