王宏麗

摘? 要：在素質教育下，注重學生的全面發(fā)展成為重要教學任務，尤其在小學階段學習中，促進學生綜合能力發(fā)展是教育改革的要求。審美能力培養(yǎng)本來就是美術教學的關鍵任務，但是實現(xiàn)這一教學目標需要教學工作者提升教學設計水平，科學融入美育目標，使美術課程的功能得到極致發(fā)揮。本文重點分析小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的關鍵方法，希望上述研究內容具有參考價值。

關鍵詞：小學美術;審美能力;教學模式

引言：

美術是一個創(chuàng)作的過程，是表達美的一種方式。審美教育是素質教育的重要組成部分。小學階段是學生學習美術知識和獲得學科素養(yǎng)提升的重要階段，養(yǎng)成小學生的美術素養(yǎng)、提升其審美能力，可以為小學生的全面發(fā)展奠定基礎，體現(xiàn)現(xiàn)代美術教育的作用和意義?；谶@樣的小學美術教育目標，當前的小學美術教師需要結合課程改革需求創(chuàng)新教學模式，嘗試改變傳統(tǒng)的教學方式，激發(fā)小學生主動學習美術學科的欲望，為小學生的美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供助力。

一、營造活躍的美術課堂教學氛圍

教育環(huán)境對教學質量產(chǎn)生的影響是十分顯著的。傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師不關注美術教學氛圍營造，學科教學還是以理論教學為主，之后學生模仿繪畫，無法培養(yǎng)學生的審美能力。在新課改的要求下，教師應當積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，關注教學環(huán)境發(fā)展。如在學習《校園里的花》這一內容時，為提高學生學習興趣，教師可以組織學生走出課堂，突破課堂的局限性，了解校園中的各種花草樹木，感受美麗的校園環(huán)境。

二、引導學生表達自己的真實感受

小學生處于成長階段，在美術學習過程中不像成年人一樣帶有目的性，他們大多處于當下的感受，擁有無邊的想象力，所以對于小學生而言，美術學習是一項愉快的事情，他們的繪畫作品更具有特點，天真的想法和真實的感受都會直觀地展現(xiàn)在其繪畫作品中[1]。所以教師在教學過程中，不能只對學生的繪畫技能進行評判和指導，同時還要了解學生的作品中所包含的想法。比如在學習《夢幻中的城堡》這一內容時，教師在看學生的作品時可能不理解學生的想法，為保護學生的學習興趣，教師可以引導學生講出自己創(chuàng)造這一幅作品的想法，為什么使用這種顏色。學生的內心是非常干凈和純潔的，他們的想法也非常簡單，所以教師在教學中，應當注重讓學生表達真實感受，只有這樣才能體會學生作品的內在含義，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，保護學生的創(chuàng)作欲望。

三、以理論教學為依托，提高學生審美標準

審美理論教學是培養(yǎng)學生審美能力的前提和基礎，也就是說，小學美術學科教學活動中，我們首先需要引導學生明確美的含義、標準以及欣賞方法[2]。小學生由于思維發(fā)展的限制，對于美的體驗更多的是一種直觀感受，難以系統(tǒng)地理解美學知識。教師在課堂教學中，應該將理論教學作為培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的基礎。如，在《色彩的冷與暖》的教學設計中，教師應該引導學生掌握基本的色彩冷暖知識，感受色彩冷暖對比的美感，這樣才能引導其從盲目用色過渡到理解色性運用、合理配置色彩冷暖。理論知識往往較為枯燥、單調，因此，在小學美術教學中，美術理論知識的講授應該與實踐緊密結合。如，教師可以利用信息技術，向學生傳授色彩、線條等美術知識，讓學生接觸生動、有趣的多媒體資源，在潛移默化中接受教育。

四、以美術鑒賞為契機，提升學生審美水平

鼓勵審美個性，即是鼓勵學生不僅僅學會欣賞藝術品，而且能作出自己的審美判斷。美學家曾經(jīng)說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。[3]”在審美活動中，盡管是同一審美對象，基于審美主體自身情感經(jīng)歷、生活閱歷、性格特點等要素的差異性，他們的審美感受也各有不同。作為教學工作者，我們在指導鑒賞教育活動的時候就要關注和尊重學生的審美差異性，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品[4]。如，在欣賞《飛天》的壁畫時，我僅僅介紹了作品的時代背景便讓學生看畫，自己觀察作品，并要求學生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后鼓勵每個學生都說出自己的看法。鼓勵學生的審美個性，可以啟發(fā)學生對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。

結束語：

美術是一門欣賞美、表達美、創(chuàng)造美的學科。在小學美術教學中，教師應該摒棄灌輸式的教學方式，將審美能力的培養(yǎng)作為美術教學的核心內容。但是審美能力培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要小學美術教學工作者耐心引導和指導，注意不要揠苗助長，而是要遵循小學生的成長和發(fā)展規(guī)律，循序漸進地指導學生，將理論知識學習作為基礎，逐步引導、提升，達成學生的審美能力目標。本文重點分析小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的關鍵方法，旨在引導小學生在實踐過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的審美能力，從而促進學生實現(xiàn)健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉雅軍，張千軍.簡述小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].課程教育研究（新教師教學），2016，12（11）：122-124，126-127.

[2]周曉嵐，李慧琴.小學美術課堂教學中如何培養(yǎng)學生審美能力探析[J].祖國，2017，10（23）：275-276，279-280.

[3]于朝陽，張凱琪.探析如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].中華少年，2017，22（25）：208-209，212-213.

[4]張鳳香，王慧麗.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力.西部素質教育，2016，13（02）：102-103，105-106.