南武燮

摘? 要：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的四個(gè)主要組成部分，在高中生物教學(xué)過程中，教師要積極形成新的教育觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開展以學(xué)生為中心的“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的敏感度，使學(xué)生正確感受到生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，形成良好的學(xué)習(xí)觀念。以下就是對(duì)此的一些具體看法。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);新課改

在以往的高中生物教學(xué)過程中，教師往往會(huì)為了提升學(xué)生的開始成績(jī)而使用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背和做題，卻難以形成良好的生物學(xué)習(xí)興趣，感受不到生物學(xué)習(xí)的價(jià)值，限制了學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)極為不利。在新課程改革的環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，落實(shí)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)世界、理解生命。

一、注重學(xué)生的興趣發(fā)展

興趣是最能激發(fā)學(xué)生潛能的因素，讓學(xué)生帶著興趣參與到生物知識(shí)的探索中來，可以使學(xué)生形成更加牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)生物信息的敏銳程度，深化學(xué)生的理解，從而促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生興趣的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而達(dá)到新課改下生物教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我向?qū)W生播放了電視劇《三國(guó)演技》當(dāng)中的“望梅止渴”的片段：曹操的軍隊(duì)在行軍的路上，由于缺水，很多士兵都喪失了動(dòng)力，這時(shí)曹操突然指著前方說道前面有梅林，士兵聽說了之后，立馬感覺不渴了，繼續(xù)前進(jìn)。通過學(xué)生感興趣的影視畫面的引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)充滿了好奇心，為什么曹操能夠使士兵擺脫困境呢？接下來我再引出神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的概念，使學(xué)生的目光轉(zhuǎn)到生物知識(shí)的領(lǐng)域，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。這樣，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生全身心地投入到知識(shí)的探索中來，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、增強(qiáng)課堂教學(xué)的啟發(fā)性

在以往的教學(xué)過程中，我們?yōu)榱丝焖俚卮龠M(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，經(jīng)常會(huì)使用灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下、學(xué)生核心素養(yǎng)難以形成的問題。在新課程改革的環(huán)境下，教師要積極使用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，使學(xué)生能夠在不依賴教師與教材的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成良好的生物核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)素的生理作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，我向?qū)W生提出以下的問題：對(duì)于不同的器官來講，生長(zhǎng)素促進(jìn)植物生長(zhǎng)的最適合濃度是相同的嗎？對(duì)于同一個(gè)器官來講，生長(zhǎng)素的作用和生長(zhǎng)素的濃度之間有著什么關(guān)系？你可以說出哪些可以驗(yàn)證生長(zhǎng)素有兩重性的實(shí)例？在種植的過程中，為什么我們不可以大規(guī)模地使用生長(zhǎng)素？這樣通過一系列的問題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路變得更為清晰，讓學(xué)生在思考中形成牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感受相關(guān)生物知識(shí)的本質(zhì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視課堂教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

生物是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的課程，加強(qiáng)生物教學(xué)與生活之間的聯(lián)系是落實(shí)新課程改革提出的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在高中生物教學(xué)過程中，教師要保持開放的教育心理，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的生物文化，鼓勵(lì)學(xué)生探索生活、思考生活，提升學(xué)生對(duì)生活的感悟，學(xué)會(huì)使用生物知識(shí)解決生活中遇到的問題，從而提升學(xué)生的思想覺悟，促使學(xué)生的生命觀念、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了最近十分火熱的“垃圾分類”話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)各地正在進(jìn)行的垃圾分類活動(dòng)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的想法，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)垃圾分類的意見，從而使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的角度去分析人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生思考，如何能夠更好地保護(hù)我們的家園，為接下來的深入教學(xué)做好鋪墊。再比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞生活的環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生去了解家里的各種體檢單子，或者是從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種體檢的信息，了解人體檢要檢查的項(xiàng)目和各種檢查項(xiàng)目的安全范圍，體會(huì)其中涉及到的細(xì)胞生活環(huán)境的知識(shí)。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生物有效教學(xué)策略展開了一番敘述。素養(yǎng)區(qū)別于能力，具有很強(qiáng)的可塑性，而高中學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的年齡階段。因此，高中生物教師要抓住這一教學(xué)的黃金時(shí)期，形成開放的教育觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生未來走向社會(huì)打下必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）.

[2]張晉. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[D].重慶師范大學(xué)，2017.