余曉峰

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)義務(wù)教育也有了更高的要求。物理是一門貼近生活、揭示自然規(guī)律的學(xué)科，新課改對(duì)初中物理課堂提出了創(chuàng)新教學(xué)方法和更新教學(xué)內(nèi)容的要求。而要想學(xué)好物理，必須要經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐探究，本文將著重分析數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用研究，針對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化實(shí)驗(yàn);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)實(shí)生活

一、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)概念

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，別稱DIS。誕生于21世紀(jì)初，源于十年課程改革對(duì)科學(xué)教育的反思。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)更強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維以及實(shí)際的探究能力。目前來說，國(guó)內(nèi)大部分中學(xué)都配備了專門的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備主要有傳感器、電腦、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器等各種教學(xué)輔助材料。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室以讓學(xué)生真正動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，通過實(shí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用傳感器連接電腦終端進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，最后再運(yùn)用計(jì)算機(jī)內(nèi)的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和智能控制。所以傳感器的作用就顯得格外重要。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過傳感器將實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的溫度、力度、距離等因素轉(zhuǎn)換成可被計(jì)算機(jī)識(shí)別使用的信號(hào)數(shù)據(jù)，再經(jīng)過系統(tǒng)軟件的分析、計(jì)算，最終總結(jié)成文。物理探究教學(xué)的兩大技術(shù)支撐，分別來自傳感器的計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件的計(jì)算機(jī)建模與分析等技術(shù)。具體來講，物理教學(xué)就是通過借助計(jì)算機(jī)平臺(tái)直觀地顯示物理現(xiàn)象，繼而深刻地揭示物理規(guī)律。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)在生活中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的開展，可以提高教師與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)并不是簡(jiǎn)單地搬運(yùn)課堂知識(shí)，而是通過信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更加直觀地了解課堂知識(shí)。這對(duì)于物理教師來也是一個(gè)挑戰(zhàn)、一個(gè)機(jī)遇，教師在重新備課的同時(shí)，還需要設(shè)計(jì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，意味著教師必須重新學(xué)習(xí)。新的儀器，新的實(shí)驗(yàn)，新的手段，為教師與學(xué)生的教育教學(xué)過程做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，把課堂知識(shí)由簡(jiǎn)單的書本文字真正轉(zhuǎn)化成了自己親眼所見所得的實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生擁有了更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生探求知識(shí)的道路，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）有助于形成探究性學(xué)習(xí)的新模式

探究性學(xué)習(xí)是以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為載體，以探究物理規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的求學(xué)意志的一種可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法。通過教師與學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生有意識(shí)地調(diào)整自我，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。這種方法還有助于幫助學(xué)生深化他們的感知力、想象力，幫助他們清楚自我定位，使他們更好地發(fā)揮自我價(jià)值。

三、當(dāng)前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在初中物理課堂上開展的局限性

雖然數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)開展初中物理教學(xué)有著非常大的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。

（一）實(shí)驗(yàn)所使用的配套模板與初中物理教學(xué)的課堂內(nèi)容并不是所有都吻合，初中物理教學(xué)使用的配套模板不足，教師雖然可以自制一部分模板，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足所有物理實(shí)驗(yàn)的要求。

（二）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器里，用溫度計(jì)來測(cè)量物體的溫度，溫度計(jì)本身的刻度和水銀還有酒精，就可以讓學(xué)生很直觀地看到溫度的概念，水銀和酒精的升降就可以用來感受溫度的升高與降低，但在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生應(yīng)用傳感器采集數(shù)據(jù)，是沒辦法直觀地觀察到這些現(xiàn)象的。

（三）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中所使用的數(shù)字化設(shè)備，需要操作人員具備一定的操作能力和數(shù)字處理能力。對(duì)于初中生而言，他們不管是在操作能力上還是在學(xué)習(xí)能力上，都無法達(dá)到獨(dú)立使用設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，這也就需要教師在一旁監(jiān)管，從側(cè)面輔助學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

（四）耗費(fèi)大量資金，經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)重。以傳感器為例，傳感器的種類繁多，且用途不同，不同的實(shí)驗(yàn)可能使用的傳感器類型也不一樣，這勢(shì)必要求學(xué)校采購(gòu)大量的傳感器以及計(jì)算機(jī)，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)而言，是一件很困難的事。尤其后期的維修和使用也是一個(gè)難題。

四、有效推進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的幾條重要途徑

（一）有能力的政府和學(xué)校應(yīng)加大支持力度，促進(jìn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的發(fā)展

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)于彌補(bǔ)課堂片面教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的探究能力，有著非同一般的意義，學(xué)校和政府應(yīng)大力支持建立數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。尤其有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)校，完全可以建立一個(gè)完備的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

（二）把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和課程內(nèi)容相結(jié)合，重視經(jīng)典案例的引導(dǎo)作用

要想學(xué)好物理，探究時(shí)間不能少。但初中物理畢竟是基礎(chǔ)課程，學(xué)生都是剛?cè)腴T，對(duì)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的把握并不十分準(zhǔn)確，加上物理內(nèi)容又比較抽象，對(duì)于學(xué)生而言更是難上加難。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行重新展現(xiàn)，生動(dòng)地為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)案例?？梢圆捎梅纸M制教學(xué)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間可以先行進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加直觀的認(rèn)知。例如，在探究電磁鐵的磁場(chǎng)感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師與學(xué)生可以用磁感應(yīng)傳感器來觀察周圍磁場(chǎng)強(qiáng)弱的變化，這樣一來，比較抽象的磁場(chǎng)意義，通過磁場(chǎng)傳感器就能很明確地展示出來。圖像的展示，更方便學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力和分析能力，這是語言無法做到的，教師在講臺(tái)上講再多，都不如學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論的效果好。教學(xué)內(nèi)容也由過去的贅述不明，到現(xiàn)在的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高自己的認(rèn)知能力。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，用實(shí)驗(yàn)連接生活與科學(xué)

物理知識(shí)是比較抽象的，但是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，便可形象生動(dòng)地讓學(xué)生理解課程內(nèi)容。尤其是物理知識(shí)與生活中一些生活現(xiàn)象掛鉤，學(xué)生本來想不到，但在實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就能將他們學(xué)到的課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活所掛鉤，有助于他們把文字版的課堂內(nèi)容物化成他們所看到的生活現(xiàn)象。

（四）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

推行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，并不意味著全盤否定傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式。因?yàn)閿?shù)字化實(shí)驗(yàn)也存在著一部分不能觸及的領(lǐng)域，初中物理的教學(xué)需要多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式共同進(jìn)行。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)的課堂上，教師給學(xué)生講解聲波傳遞范圍的知識(shí)時(shí)，可以先在媒體上下載一些虛擬聲波設(shè)備，然后再進(jìn)行聲音傳播范圍內(nèi)容的測(cè)試。學(xué)生可以從多媒體上的軟件窗口中觀察聲波的波形變化，也可以通過觀察數(shù)據(jù)的變化來判斷聲音的遠(yuǎn)近。在對(duì)比不同兩段聲音的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，可以將同一個(gè)發(fā)音體兩次發(fā)出的不同聲音錄進(jìn)電腦，觀察并對(duì)比他們的波形變化，以此來判斷這兩段聲音的振幅和頻率。將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，是為了更好地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，也有助于完善教師在課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。相信這種方式不僅可以幫助教師和學(xué)生更輕松地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討，也有助于促進(jìn)初中物理教學(xué)改革的推進(jìn)。

五、結(jié)語

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，還有利于充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助現(xiàn)代教育是大勢(shì)所趨，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。雖然當(dāng)前數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用還存在著許多問題，但相信在廣大教研人員的共同努力之下，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的普及程度會(huì)越來越高，必將對(duì)初中物理教學(xué)產(chǎn)生越來越深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.大數(shù)據(jù)視野下借助數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)深度開發(fā)初中生科學(xué)思維的探討[J].物理教學(xué)，2018（8）.

（責(zé)任編輯 袁霜）