李苑蘋

【摘要】學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的解決問題能力。這種能力無論是在生活上還是工作上都會(huì)應(yīng)用到，這對(duì)學(xué)生的未來工作和學(xué)業(yè)發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)，數(shù)學(xué)思維是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，解決問題的能力是教育的核心目標(biāo)，能力的培養(yǎng)需要教師將課堂的主體交給學(xué)生，以學(xué)生為主角進(jìn)行學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)教師要逐步完善教學(xué)過程的課堂模式，這就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。本文通過介紹小學(xué)教學(xué)問題解決能力的結(jié)構(gòu)和影響因素，著重提出培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;影響因素

使學(xué)生能夠解釋和掌握知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)來解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的一些實(shí)際問題，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。不論是大人還是孩子，解決工作、學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的問題的能力都是十分重要。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)解決問題的能力進(jìn)行重點(diǎn)塑造，這也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將課堂講授式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在保證學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提升學(xué)生的各種能力，從而把學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題模式

一般而言，我們生活中出現(xiàn)問題時(shí)的解決流程主要是以下步驟：首先是符合人類對(duì)于世界基本規(guī)律的認(rèn)知，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，又回歸到對(duì)事物或事件的感性認(rèn)知;其次是要符合人類內(nèi)心認(rèn)知的過程變化，使問題成為人的具體的認(rèn)知過程;最后則是在一般規(guī)律的前提下，建立符合問題解決、便于教學(xué)的一種模式。因此，教師要根據(jù)以上的步驟程序，創(chuàng)造出一種課堂上的教學(xué)模式，即情景教學(xué)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)和問題相對(duì)應(yīng)的情景，然后在這個(gè)情境之下對(duì)問題作細(xì)致生動(dòng)地剖析，最終通過探索內(nèi)在規(guī)律而找到解決問題的辦法，當(dāng)問題得到解決后，進(jìn)行多次相關(guān)模擬練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)運(yùn)用的目的，在這個(gè)過程中不斷提高學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)水平。

二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的因素不是單一的因素，是多元化的，需要綜合性考慮。除了學(xué)生自身以及教師會(huì)影響到能力的培養(yǎng)，還有教育和學(xué)生之間的關(guān)系都會(huì)對(duì)學(xué)生解決問題的能力產(chǎn)生影響。其中最為重要的影響因素還是學(xué)生本身，學(xué)生的自身素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)意愿是影響能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也處于主導(dǎo)地位。同時(shí)，教師的地位也不容小覷，學(xué)生與知識(shí)之間需要教師這個(gè)橋梁，教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生才能激發(fā)自身能力，而教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否融洽也關(guān)系到能力的提高與否，只有教師給予學(xué)生充足的空間，學(xué)生對(duì)教師足夠的信任，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能使學(xué)生更積極主動(dòng)探索，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，更加順利和快速地提高能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)的方法

1.為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，很多教師還很難迅速擺脫傳統(tǒng)式講授式教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)仍然是比較高效的方法，但是這種方法僅僅能夠提高學(xué)生理論知識(shí)的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高卻是收效甚微。這樣學(xué)生在具備了十分扎實(shí)的理解知識(shí)的同時(shí)，也是提高實(shí)踐能力的最好時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中能夠創(chuàng)新思維、開拓解決問題的方法才是能力提高的前提，也是對(duì)學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的最有效的助推力量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠有充足的空間進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、研究和解決，在問題解決過程中鍛煉自身的能力。

當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要求教師逐漸將課堂主體地位交給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教學(xué)課堂的活力，采用多樣化的教學(xué)方法并結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂上靈活引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，給予學(xué)生充足的空間提出問題、解決問題。例如，在對(duì)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“四舍五入”的學(xué)習(xí)過程中，為了營(yíng)造課堂氛圍，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行介紹之后可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，并且在課堂討論之前給每組學(xué)生分配任務(wù)，尋找生活當(dāng)中的例子，并且用數(shù)學(xué)的思維將四舍五入進(jìn)行講解和討論，每個(gè)小組發(fā)言的過程中，其他小組都可以進(jìn)行提問，這樣在大家討論的過程中，學(xué)生就能夠根據(jù)日常的生活實(shí)例對(duì)抽象的理論知識(shí)加以理解，并自如地應(yīng)用到生活當(dāng)中去，在以后解決相應(yīng)問題的過程中也能夠得心應(yīng)手，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。這種教師通過多樣化教學(xué)方法營(yíng)造良好課堂氛圍的措施，就有效地提高了小學(xué)生解決問題的能力。

2.為學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)

死記硬背的知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)掌握牢固和應(yīng)用靈活的，學(xué)生的智慧往往都是在實(shí)踐過程中才能得以提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要不斷的進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)實(shí)踐過程的快樂，教師要在實(shí)踐的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，給予充足的空間提出各種問題，引導(dǎo)學(xué)生加以解決，同時(shí)要時(shí)刻觀察學(xué)生實(shí)踐過程所遇到的各種問題，及時(shí)給予回應(yīng)。如果是大多數(shù)同學(xué)都會(huì)遇到的問題，還可以組織大家進(jìn)行討論、交流，在討論的過程中熟練掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，在以后的生活中遇到類似的問題也就有了解決的能力，做到了舉一反三。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母，學(xué)生有疑才有問，有問才有思，有思才有新。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，敢于多問幾個(gè)為什么，勤于思考問題，敢于說出對(duì)問題的不同見解。無論學(xué)生提的問題是否正確，見解是否獨(dú)到，教師都要肯定他們敢于發(fā)問、表述的精神，然后加以指導(dǎo)、更正，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索的過程中提高自身解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)更加適合自身的解決問題方法，這樣才能幫助學(xué)生建立多種解決問題的能力。

4.進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法

教師在課堂上往往要依照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)，但是不能局限于教材學(xué)習(xí)，要對(duì)課程的教材靈活掌握，采用多種方式結(jié)合的方法給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，例如創(chuàng)設(shè)情景、小組討論、多媒體的應(yīng)用等，這些方法的結(jié)合會(huì)給課堂帶來更有效的教學(xué)效果。各個(gè)年級(jí)之間也可以形成長(zhǎng)效的互動(dòng)機(jī)制，比如讓高年級(jí)的學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)的學(xué)生，傳授一些有效的解決問題方法，也可以開展專題交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流過程中提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性，因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方式方法、思維思路去解決問題，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高解決相關(guān)問題的能力，鍛煉自己的思維，帶動(dòng)其他學(xué)科成績(jī)的提升，為培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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