陳俊華

【摘要】學(xué)生通過(guò)編制單元、全書(shū)復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”，能加深對(duì)單元知識(shí)、單元知識(shí)之間關(guān)系以及對(duì)全書(shū)知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和理解，理清所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重構(gòu)和系統(tǒng)化，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中政治復(fù)習(xí)；編制思維導(dǎo)圖

一、“思維導(dǎo)圖”在單元復(fù)習(xí)中的作用

在一個(gè)單元新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，就需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即需要梳理所學(xué)的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)等知識(shí)，理清所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系，重構(gòu)所學(xué)知識(shí)，以便更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

編制單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”，是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)單元知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)知和理解，將有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)通過(guò)線條或圖形聯(lián)結(jié)起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。通過(guò)編制單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”，可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)單元基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)等知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的理解，使學(xué)生所學(xué)的單元知識(shí)系統(tǒng)化。

例如，2021屆高一學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元新課結(jié)束后就面臨復(fù)習(xí)和如何提高復(fù)習(xí)效果的問(wèn)題。2019屆高三學(xué)生在第一、二輪乃至第三輪復(fù)習(xí)時(shí)同樣也面臨如何提高復(fù)習(xí)效果的問(wèn)題。通過(guò)編制單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”，能有效提高復(fù)習(xí)效果。在此，以筆者編制的《經(jīng)濟(jì)生活》部分單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”為例說(shuō)明。

由此我們不難看出，編制以上《經(jīng)濟(jì)生活》單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”的作用在于，不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)單元知識(shí)、單元知識(shí)之間關(guān)系和整個(gè)單元知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)的理解，形成對(duì)單元知識(shí)的整體印象，而且能幫助學(xué)生梳理清楚第一、第二和第三單元知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。能幫助學(xué)生更深入地理解和更好地掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)四大環(huán)節(jié)“生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)”之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和系統(tǒng)化，從而更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

編制以上《經(jīng)濟(jì)生活》單元復(fù)習(xí)“思維導(dǎo)圖”的作用還在于，能有效解決學(xué)生因所學(xué)單元知識(shí)不夠系統(tǒng)化，導(dǎo)致在做練習(xí)和考試解答綜合性較強(qiáng)的主觀題時(shí)常常漏點(diǎn)而不夠全面的實(shí)際問(wèn)題，能有效提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、“思維導(dǎo)圖”在全書(shū)復(fù)習(xí)中的作用

在一個(gè)必修模塊（全書(shū)）新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，就需要對(duì)全書(shū)知識(shí)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)首先需要有高度、有深度和有寬度地弄清楚全書(shū)整體知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，需要弄清楚每個(gè)單元在全書(shū)中的地位，需要弄清楚各個(gè)單元知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系。通過(guò)編制全書(shū)邏輯結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”，其作用能在一定程度上幫助學(xué)生做到以上三個(gè)“弄清楚”，梳理清楚全書(shū)的知識(shí)脈絡(luò)，清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)單元要回答的問(wèn)題是什么，梳理出全書(shū)的知識(shí)主線，有效提高學(xué)生對(duì)全書(shū)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果。在此，也以筆者編制的《經(jīng)濟(jì)生活》全書(shū)邏輯結(jié)構(gòu)“思維導(dǎo)圖”為例說(shuō)明。

誠(chéng)然，可供學(xué)生復(fù)習(xí)并能有效提高復(fù)習(xí)效果的方法和做法有很多。其中，通過(guò)編制“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生能加深對(duì)所學(xué)單元知識(shí)的認(rèn)知和理解，理清單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上深化知識(shí)之間的鏈接，對(duì)單元乃至全書(shū)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和系統(tǒng)化。通過(guò)編制“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生不僅能提高知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維能力，而且能有效提高復(fù)習(xí)效果。