侯宗亮

摘要：朗讀是學(xué)生與文本等對象溝通的前提，是陶冶情感、獲得啟迪、享受樂趣的基礎(chǔ)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，營造良好的氛圍，教給學(xué)生朗讀方法，讓孩子們的心靈在朗讀中飛揚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 朗讀 興趣 方法

引言

語文新課程標準中強調(diào)了閱讀對于語文的重要性：閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不是通過教師的詳細分析而去替代學(xué)生在閱讀中所產(chǎn)生的情感與體驗，學(xué)生應(yīng)該在閱讀的過程中積極地、主動地感知閱讀所帶來的各種體驗，從而加深對這種體驗的理解。學(xué)生在閱讀中，要有所感悟，能夠在其中受到啟發(fā)，進而提高自身的審美標準，學(xué)會在閱讀中享受情感的迸發(fā)。教師在教學(xué)的過程中會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行文章朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注入豐富的情感，從而與文章作者產(chǎn)生共鳴，深入理解文章的中心思想。因此，如何讓學(xué)生在朗讀中放飛心靈成為教師需要探究的問題。

一、培養(yǎng)朗讀興趣，敲開朗讀之門

“興趣是最好的老師”。特別是小學(xué)生，一旦他們對朗讀產(chǎn)生興趣，則學(xué)習(xí)就有了動力。小學(xué)生對新奇的事物往往都具有較強的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，他們會情不自禁地對新奇事物進行分析、思考。如《福爾摩斯探案集》《安徒生童話》等，學(xué)生都很感興趣。有的家長可能會產(chǎn)生懷疑：讓學(xué)生看這些書籍，會不會影響他們的學(xué)習(xí)？其實大可不必擔心，學(xué)生只要能閱讀起來，肯定會從中受益，當然前提是看正能量的書籍。當學(xué)生有興趣閱讀之后，老師要注意時時引導(dǎo)他們，教他們分辨書籍的好壞。

二、營造朗讀氛圍，走進朗讀世界

閱讀能打開孩子們的視野，提升孩子們的品位。教材作為教學(xué)的重要參考依據(jù)，教師應(yīng)該靈活使用、創(chuàng)造性解讀，而不是照本宣科、機械地使用。因此筆者在教學(xué)的過程中立足學(xué)生實際，設(shè)計符合本班學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

例如人教版《去年的樹》，我讓學(xué)生把它改編成童話劇本，鼓勵學(xué)生登臺表演，讓他們對童話故事產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動他們創(chuàng)作的天賦。扮演鳥的學(xué)生繪聲繪色地朗讀臺詞，讓我看到鳥在尋找好朋友“樹”，心情是多么焦慮，多么擔心，多么悲傷，而經(jīng)過千辛萬苦終于找到大樹時，它早已化為燈火。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，不禁唱起了歌，呆呆地站在那里始終不肯離去……通過這次的表演，我看到孩子的心靈被點燃了。他們演得入情入境，活靈活現(xiàn)，就像是大師在自豪地宣讀、展示自己的作品一樣。

我們應(yīng)該珍視學(xué)生在朗讀中所產(chǎn)生的獨特感受。因此在朗讀教學(xué)中，教師需要為學(xué)生打造一個良好的、個性化的朗讀氛圍，促進學(xué)生積極、主動地進行朗讀，并且在朗讀中對文本進行認真的思索，使其在一遍又一遍的朗讀中加深對文本的理解。如此下去，不但能張顯學(xué)生個性，熏陶其情感，啟迪其思想，而且在享受美的樂趣中學(xué)生也能提高語文綜合素養(yǎng)。

三、加強朗讀指導(dǎo)，傳授朗讀方法

有家長反映，孩子也讀了不少的書，寫作時卻無從下手。其實，根源在于沒有教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。我們可以運用以下方法指導(dǎo)學(xué)生有效地實施朗讀。

1.大聲朗讀。大聲讀書是培養(yǎng)孩子們閱讀興趣最有效的方法，也是最方便、最簡單、最古老的教學(xué)手法之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛，首要前提就是大聲朗讀。需要注意的是，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，為他們精心挑選閱讀書籍，比如經(jīng)典名著、名人傳記等，并且在閱讀的過程中要大聲地朗讀，將所有嘈雜都沉淀在故事的長河中，讓學(xué)生享受閱讀的過程。

2.談讀書感受。在教學(xué)的過程中，我經(jīng)常會將自己的讀后感與學(xué)生進行分享，“現(xiàn)身說法”，希望能夠激起學(xué)生們的認同感，從而引起學(xué)生閱讀的興趣。同時，我也會通過書籍中的內(nèi)容去教育他們，通過對主人公故事的敘述讓學(xué)生們感悟人生的道理。通過這樣的方式，不僅能夠激起學(xué)生對書中主人公的崇拜，也能夠有效地引起學(xué)生對閱讀的渴望，久而久之，就會形成一種良好的閱讀習(xí)慣。

3.設(shè)置懸念。學(xué)生們每次聽到老師說要講故事，都精神飽滿，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想聽。隨著老師聲情并茂的講述，被激化、被渲染的故事情節(jié)把孩子們帶入故事里面，帶到作者的情感世界中。當學(xué)生被充滿懸念的故事所吸引，當學(xué)生焦急地等待大結(jié)局的到來時，老師的聲音戛然而止，然后向?qū)W生說道：“欲知后事如何，請自讀原文。”此時，教師也可以趁此機會向?qū)W生介紹相關(guān)的閱讀書籍，必然會有意想不到的效果。

結(jié)語

總而言之，朗讀是一項有益的活動，在語文教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的提倡，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種愛讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣?！皟啥宦劥巴馐?，一心只教課本書”的教學(xué)模式已經(jīng)被時代所摒棄，教師應(yīng)該為學(xué)生們營造一個開放式的閱讀環(huán)境，豐富學(xué)生的視野，使其心靈在朗讀中飛揚。

參考文獻：

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[2]徐英秀.如何指導(dǎo)小學(xué)生朗讀[J].課外語文，2015（10）.