【摘要】伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，其中針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出了核心素養(yǎng)的要求，使得英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。而“文化意識(shí)”是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的要求之一，也是素質(zhì)教育理念中對(duì)學(xué)生的德育要求，因此，在當(dāng)前英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)、細(xì)化活動(dòng)安排，以及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等形式，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文化意識(shí);目標(biāo);活動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】吳宜章，廣東省江門市臺(tái)山市鵬權(quán)中學(xué)。

“文化意識(shí)”是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的要求，其內(nèi)涵是學(xué)生在認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠意識(shí)傳統(tǒng)文化的精華，促進(jìn)自身高尚品格的生成，同時(shí)認(rèn)識(shí)到中西方文化之間的差異，從而提高對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。那么在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，才能夠逐步落實(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)呢？

一、優(yōu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)，指向文化意識(shí)

課堂目標(biāo)是課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生的某種變化的指代，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也是教師進(jìn)行一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的開(kāi)端，所以，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育背景下進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師也應(yīng)當(dāng)將文化意識(shí)的培養(yǎng)目的融入教學(xué)目標(biāo)中，做好教學(xué)的導(dǎo)向工作，從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化意識(shí)的形成，讓學(xué)生能夠明確中西方文化之間的差異。

例如，在The United Kingdom中，教師就可以設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)對(duì)Puzzles In Geography的閱讀，能夠從地理、歷史等多個(gè)角度，了解聯(lián)合王國(guó)的形成和發(fā)展等，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ);

2.能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握skimming，scanning和word guessing等閱讀的手段，探索進(jìn)行閱讀的方法等;

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解文化的差異，能夠形成一定的文化意識(shí)。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中從學(xué)生的知識(shí)，能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師以上述內(nèi)容為導(dǎo)向，進(jìn)行The United Kingdom的教學(xué)，能夠做好教學(xué)的指導(dǎo)工作，從而進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)要求的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展高中英語(yǔ)課程的講解中，教師可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，做好教學(xué)指南，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)做好向?qū)В行鋵?shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、細(xì)化活動(dòng)安排，落實(shí)文化意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的手段，而班級(jí)是學(xué)生以群體的形式進(jìn)行生活的場(chǎng)所，所以，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的群體性優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生以小組的形式共同進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，“互助精神”也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要內(nèi)容，在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生由于自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和家庭背景的原因，在知識(shí)的認(rèn)知效果呈現(xiàn)出個(gè)人特色，所以，在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解中，教師也應(yīng)當(dāng)把握“互助精神”的內(nèi)涵，滿足對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，從而彰顯互助的優(yōu)勢(shì)，在提升英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效果的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的互助精神。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成文化意識(shí)

在英語(yǔ)課程的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，教師也應(yīng)當(dāng)把握教材當(dāng)中的蘊(yùn)含的文化元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的滲透，從而在拓展學(xué)生認(rèn)知界面的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化內(nèi)涵，促進(jìn)自身文化意識(shí)的形成。

例如，在Making the news中，教師就可以基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)新聞制作方面內(nèi)容的滲透，使得學(xué)生意識(shí)到中西方文化之間的差異。從教材中的內(nèi)容可以看出，本節(jié)課中主要描述了新聞制作中所要涉及的不同崗位，以及報(bào)社的工作內(nèi)容等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行報(bào)道和新聞的制作，基于上述內(nèi)容，在課堂中，教師向?qū)W生講述我國(guó)的新聞機(jī)構(gòu)與西方國(guó)家新聞機(jī)構(gòu)的差異，以及背后的指導(dǎo)思想等，使學(xué)生明確不同的社會(huì)制度下媒體的存在價(jià)值和運(yùn)營(yíng)方式之間的差別，從而提高對(duì)差異性文化的認(rèn)識(shí)效果。同時(shí)，教師將上述內(nèi)容講解給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在Making the news的學(xué)習(xí)中，打開(kāi)自己的眼界，認(rèn)識(shí)到有關(guān)社會(huì)新聞媒體的知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

從上述案例中可以看出，在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把握，基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知效果，促進(jìn)學(xué)生完善對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生形成差異文化意識(shí)。

總而言之，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念下開(kāi)展英語(yǔ)課程的教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合等，都能夠有效落實(shí)學(xué)生文化意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生提升愛(ài)國(guó)意識(shí)，但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，卻不是單純依靠上述策略就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，在之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建多元教學(xué)手段，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從而構(gòu)建完整地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講解的體系，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉搏.對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與反思[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：74.