余飛龍

摘 ?要：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在組織初中音樂教學(xué)活動的時候，尊重學(xué)生的主體性，立足該學(xué)科的教學(xué)特點，以多樣的方式點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驅(qū)動學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。基于有效教學(xué)要求，我嘗試在課堂中激趣導(dǎo)入、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，豐富課堂教學(xué)方式，實現(xiàn)音樂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)對策

眾所周知，課堂教學(xué)包括課堂導(dǎo)入、新知教學(xué)等環(huán)節(jié)，在新課改下，教師要想實現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，其需要立足教學(xué)所需，和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在不同環(huán)節(jié)采取不同的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在積極參與中，自主、合作、探究，從而掌握有價值的音樂知識，提升音樂技能。一般情況下，我在組織初中音樂教學(xué)活動的時候，會應(yīng)用以下策略有效地組織課堂教學(xué)。

1.激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情

導(dǎo)入是初中音樂課堂教學(xué)活動開展的起始環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動開展中，大部分教師會采取開門見山的方式，將本節(jié)課所要講授的內(nèi)容直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以期在節(jié)約寶貴的課堂時間的過程中，幫助學(xué)生掌握有價值的音樂知識。其實不然，教師在長期使用開門見山該方式的過程中，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對知識內(nèi)容提不起興趣。甚至一些學(xué)生在教師講到新知內(nèi)容的時候，其意識還停留在生動有趣的課間活動中，如此導(dǎo)入自然是低效甚至無效的。面對此種情況，我在組織音樂教學(xué)活動的時候，會立足學(xué)生的興趣愛好，采取不同的激趣導(dǎo)入方式，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

以“中國民歌”為例，我在導(dǎo)入活動開展中，就利用“音樂導(dǎo)入法”，這樣引導(dǎo)學(xué)生探索新知：首先，我在教學(xué)之初，先利用多媒體為學(xué)生播放了《蟬蟲歌》該侗族大歌，借助節(jié)奏鮮明的樂曲和直觀的畫面吸引學(xué)生的注意力。接著，在學(xué)生觀看的過程中，我提出了如此問題：這首樂曲的演唱方式是？你知道哪些與侗族歌曲有關(guān)的內(nèi)容呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會調(diào)動其已有的知識儲備，結(jié)合視頻內(nèi)容，積極探究，從而在問題解決中，一步步地對“民歌”建立感性的認(rèn)知，為其深入學(xué)習(xí)民歌內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

再以“沂蒙山小調(diào)”為例，我在此次導(dǎo)入活動開展中，應(yīng)用“游戲?qū)敕ā?，這樣將學(xué)生從課間引入到課堂中：首先，在教學(xué)之初，我向?qū)W生展示了本次游戲的規(guī)則，即每一個學(xué)生說出一個詞語，下一個學(xué)生說出的詞語是上一個學(xué)生所說詞語的開頭，如“天地——地方——方圓——圓規(guī)……”，接著，我以開火車的方式引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，自由說詞。在如此游戲活動參與中，學(xué)生的課堂參與積極性被調(diào)動起來了，而且，其還在一個個詞匯的列舉中，對音樂創(chuàng)作中的“魚咬尾”該形式產(chǎn)生了感性的認(rèn)知，有利于其在新知教學(xué)中扎實理解所學(xué)。

2.多樣教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境引人入勝

在初中音樂教學(xué)活動開展中，教師要想達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，其單純地靠語言描述是萬萬不行的。因為學(xué)生在教師大量的語言描述中，會感到枯燥、乏味，甚至一些本就對音樂學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，會昏昏欲睡，造成課堂教學(xué)效率低下。針對該情況，我在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，嘗試采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而在師生互動中，提升教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，我會利用以下幾種方式創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，驅(qū)動學(xué)生自主參與。

（1）啟發(fā)式講授法

知識講授是教師組織課堂教學(xué)活動最常使用的教學(xué)方式，其隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，實現(xiàn)了傳統(tǒng)的教師單向講授向師生雙向互動的轉(zhuǎn)變，由此應(yīng)運而生“啟發(fā)式講授法”。所謂的啟發(fā)式講授法是指在教學(xué)活動開展中，教師采取提問或示范等方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，以此使學(xué)生積極參與教學(xué)的方法。

以《青春舞曲》為例，我在新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用范唱的方式，以自己優(yōu)美的歌喉向?qū)W生展現(xiàn)了活潑的音樂節(jié)奏，以此使學(xué)生在靜靜地傾聽中，想象其中的畫面，自主地走進(jìn)新疆的天山。在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還可以自主地走進(jìn)具體的場景中，在活潑歡快的氛圍中，感知樂曲的情感基調(diào)，為其深刻地理解樂曲內(nèi)涵打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）課堂提問法

課堂提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。在音樂課堂教學(xué)活動開展中，有效的課堂提問，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以使其在問題的引導(dǎo)下，積極思考，實現(xiàn)思維的拓展，同時在問題解決中，扎實掌握所學(xué)，獲得音樂學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意一點，這里所提及的課堂提問，并不是傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間的一問一答，而是教師立足教學(xué)所需和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，由易到難地向?qū)W生提出符合其個性發(fā)展需求的問題，以此使學(xué)生在懂與不懂的狀態(tài)中，既能獲得一定的知識，又能繼續(xù)探究，甚至自主提出問題。

以《軍民大生產(chǎn)》為例，我在課堂教學(xué)活動開展中，為了使學(xué)生理解什么是“號子”，選擇幾名學(xué)生到講臺上將我們的鋼琴搬到講臺下。因為鋼琴是很重的，學(xué)生在搬動的時候，會不由自主地喊出一個口號，以此使其他成員一起用力，協(xié)同搬運鋼琴。在搬運的過程中，學(xué)生也會喊出“一二一”這樣的口號，保證步伐的一致。在如此生活體驗的過程中，學(xué)生會自主地感知到“勞動號子”?；诖耍姨岢觯菏裁词莿趧犹栕?？勞動號子有什么作用？等問題，以此使學(xué)生在已有經(jīng)驗的驅(qū)使下，對問題進(jìn)行思考、探究，進(jìn)而在問題解決中建立對其感性的認(rèn)知。之后，我則從歌詞、速度等方面引導(dǎo)學(xué)生再次感動“勞動號子”，幫助其建立正確的理解。

（3）創(chuàng)設(shè)情景法

情景教學(xué)作為新課改下一種的新的教學(xué)的方法，其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅將難以感知的樂曲場景直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在自主體驗的過程中，實現(xiàn)有效感知與理解，進(jìn)而提升音樂感知能力?；诖耍以诮M織初中音樂教學(xué)活動的時候，往往會發(fā)揮多媒體的作用，將樂曲場景直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，以此使其在多種感官的刺激下，深入其中，在自主體驗中，實現(xiàn)情感的碰撞。

總之，在初中音樂教學(xué)活動開展中，教師可以以導(dǎo)入活動為切入點，以音樂、游戲等點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動參與中，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);以課堂為平臺，利用啟發(fā)講授法、課堂提問法、創(chuàng)設(shè)情景法等，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、感知樂曲，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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