楊永軍，馬若

摘 ? 要：教師職業(yè)是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的工作，它對(duì)從業(yè)人員有著多方面要求，學(xué)校應(yīng)積極組織新入職教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，緩解新入職教師的焦慮情緒，提高新入職教師的工作能力。中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程應(yīng)從價(jià)值觀、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力3個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)新入職教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)理念，豐富新入職教師的教育理論知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、教育實(shí)踐知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等必備知識(shí)，全方位提升新入職教師的教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)、教研、發(fā)展、溝通等方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新入職教師;培訓(xùn);課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G451.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）36-0008-04

新教師應(yīng)及時(shí)參加入職培訓(xùn)，以迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，更好地勝任教育教學(xué)工作。本課題通過(guò)對(duì)中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)展開研究，旨在優(yōu)化培訓(xùn)課程，有效提升新入職教師的綜合素質(zhì)。教育部于2012年2月發(fā)布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，分別從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三方面對(duì)中小學(xué)教師提出了基本要求，對(duì)中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提供了相應(yīng)參考。

一、問(wèn)題的提出

在中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)庫(kù)中，檢索2013～2019年文獻(xiàn)，篇名中包含“中小學(xué)教師培訓(xùn)”的期刊文章290篇，碩博論文37篇。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，“中小學(xué)教師培訓(xùn)”相關(guān)研究主要分為教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與對(duì)策、模式、需求、評(píng)價(jià)、內(nèi)容（課程建設(shè)）、授課教師、效果（影響因素）、信息化（網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、教師培訓(xùn)管理、政策、國(guó)外教師培訓(xùn)等12個(gè)方面。其中，在教師培訓(xùn)內(nèi)容方面，頻次較高的問(wèn)題前三位分別是：與日常教學(xué)不符，針對(duì)性不強(qiáng);理論性太強(qiáng)，過(guò)于抽象概括;難滿足教師個(gè)體需求，對(duì)不同發(fā)展階段教師差異性關(guān)注不夠。（見(jiàn)圖1）

在相應(yīng)對(duì)策中，提到最多的是科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)內(nèi)容方面對(duì)策共提到22個(gè)，其中提及頻次較高的問(wèn)題前三位分別是：開展訓(xùn)前需求調(diào)研，根據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)課程;根據(jù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展規(guī)律設(shè)置課程;對(duì)不同發(fā)展階段、科目教師分層分類設(shè)置內(nèi)容。（見(jiàn)圖2）

在中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)庫(kù)中，檢索2013～2019年文獻(xiàn)，主題包含“中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)”的期刊文章7篇，碩博論文20篇。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn)，研究主要集中在教師角色適應(yīng)性、具體學(xué)科教學(xué)技能、教師職業(yè)道德、教師崗位勝任力、培訓(xùn)現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策、國(guó)外相關(guān)研究等方面。（見(jiàn)圖3）

其中，側(cè)重點(diǎn)為“培訓(xùn)現(xiàn)狀問(wèn)題與對(duì)策”的研究均以農(nóng)村中小學(xué)新入職教師為主體，提出現(xiàn)存問(wèn)題主要為培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、培訓(xùn)方法單一、集中培訓(xùn)時(shí)間短、培訓(xùn)評(píng)價(jià)流于形式等。

二、中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

針對(duì)中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)相關(guān)研究中提出的問(wèn)題，以及新入職教師在實(shí)際工作中面臨的困難和挑戰(zhàn)，綜合《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的相關(guān)內(nèi)容，確定中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程應(yīng)由價(jià)值觀、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力3個(gè)維度組成。

（一）正確的價(jià)值觀是入職培訓(xùn)課程的前提

價(jià)值觀是對(duì)事物價(jià)值的認(rèn)定與取舍，具有穩(wěn)定性和持久性等特點(diǎn)。新入職階段是教師職業(yè)價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，此時(shí)形成的價(jià)值觀將影響教師日后的職業(yè)發(fā)展;同樣地，中小學(xué)生正處于思想品德和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，教師的思想、情感、態(tài)度、行為將對(duì)學(xué)生起到重要的示范引領(lǐng)作用。因此，新入職教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的價(jià)值觀，系好教師職業(yè)生涯的第一?？圩?，恪守職業(yè)規(guī)范，提升自身素養(yǎng)。據(jù)此，課題組將價(jià)值觀分為師德修養(yǎng)與專業(yè)理念兩個(gè)方面，以提升教師的價(jià)值自覺(jué)水平。

師德修養(yǎng)方面，主要是立標(biāo)準(zhǔn)、樹榜樣，使新入職教師知曉工作標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們向榜樣看齊。2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話，勉勵(lì)廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。這“四有”為教師工作劃定了標(biāo)準(zhǔn)，新入職教師應(yīng)當(dāng)充分理解“四有”精神內(nèi)涵。首先需對(duì)我國(guó)教育相關(guān)的法律法規(guī)有一定了解，確保教育教學(xué)工作在法律框架內(nèi)開展;其次應(yīng)熟悉國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德提出的具體要求，并以此為準(zhǔn)繩嚴(yán)格要求自己;最后要以榜樣為鏡、向榜樣看齊，教育系統(tǒng)內(nèi)部評(píng)選出的模范教師充分展現(xiàn)了人民教師的光榮形象，發(fā)揮著模范帶頭作用，新入職教師應(yīng)當(dāng)從榜樣中汲取正能量，增強(qiáng)教師立德樹人的責(zé)任感、使命感。

專業(yè)理念方面，主要是幫助新入職教師形成職業(yè)認(rèn)同，使新入職教師了解我國(guó)教育事業(yè)概況、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與中小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。新入職教師首先應(yīng)對(duì)我國(guó)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐有較為全面的了解，從宏觀視角理解教育工作的意義;其次要明確國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師提出的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并逐項(xiàng)對(duì)照找出不足，力爭(zhēng)完全達(dá)標(biāo);最后應(yīng)尊重個(gè)體差異，善于因材施教。教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，新入職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）豐富的必備知識(shí)是入職培訓(xùn)課程的基礎(chǔ)

教師在樹立正確價(jià)值觀的前提下，還應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)。為此，教師應(yīng)從實(shí)際工作需要出發(fā)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，主抓必備知識(shí)。首先，作為一名教育從業(yè)者，教師應(yīng)具備一定的教育理論知識(shí);其次，教師步入工作崗位，應(yīng)當(dāng)掌握必需的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí);最后，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還應(yīng)具備相應(yīng)的通識(shí)性知識(shí)。

在教育理論知識(shí)方面，可通過(guò)案例講解，使新入職教師進(jìn)一步理解教育學(xué)基本原理和主要方法。中小學(xué)教師在入職之前，通常已掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，但新入職教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。因此，學(xué)校可鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)型教師積極分享實(shí)際教學(xué)中的具體案例，提升新入職教師的間接經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)科教學(xué)知識(shí)方面，學(xué)校要幫助新入職教師了解學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、完善學(xué)科知識(shí)體系、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)開展學(xué)科教學(xué)。為了做好課程預(yù)案，新入職教師應(yīng)當(dāng)明確上課標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容安排，不斷加深對(duì)課程教學(xué)的理解，此外，學(xué)校應(yīng)幫助新入職教師構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，并引導(dǎo)新入職教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，從而有針對(duì)性地開展學(xué)科教學(xué)。

在教育實(shí)踐知識(shí)方面，學(xué)校要幫助新入職教師掌握有效的課堂教學(xué)技巧，確保他們能夠?qū)W(xué)科知識(shí)順暢地傳授給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在通識(shí)性知識(shí)方面，學(xué)校要確保新入職教師具備一定的信息化教學(xué)知識(shí)、良好的表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)規(guī)范他們的言行舉止，使其能夠?yàn)閷W(xué)生做好表率。據(jù)此，新入職教師首先應(yīng)能夠設(shè)計(jì)信息化教學(xué)方案并開展教學(xué);其次，需掌握一定的演講技巧，保證自己能夠把知識(shí)表達(dá)出來(lái)，傳授給學(xué)生;再次，應(yīng)掌握工作中的禮儀，具備應(yīng)有的修養(yǎng)，做到舉止得體;最后，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的客觀要求，教師還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新思維來(lái)開展教學(xué)工作。

（三）熟練的關(guān)鍵能力是入職培訓(xùn)課程的主體

在樹立正確價(jià)值觀、具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，新入職教師還應(yīng)具備一定的關(guān)鍵能力，確保教學(xué)工作取得實(shí)效。提升新入職教師的關(guān)鍵能力，能夠幫助其邁出教學(xué)的第一步。在日常教學(xué)中，教師要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，并且管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，需借助評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生正向發(fā)展;而對(duì)于教師自身而言，還要能夠解決教學(xué)問(wèn)題，開展有效溝通，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。通過(guò)梳理，課題組將新入職教師需具備的關(guān)鍵能力總結(jié)為教學(xué)能力、管理能力、評(píng)價(jià)能力、教研能力、發(fā)展能力與溝通能力。

在教學(xué)能力方面，學(xué)校要確保新入職教師能夠做好課前準(zhǔn)備工作。為此，新入職教師需自主設(shè)計(jì)教案，制定課堂教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在管理能力方面，學(xué)校要幫助教師提升課堂和班級(jí)管理能力，以有效應(yīng)對(duì)各種狀況。課堂是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，部分新入職教師由于不能管理好課堂而產(chǎn)生畏難情緒，影響教學(xué)工作的順利開展。課堂管理與教學(xué)密不可分，它們通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的諸多變量而相互影響。為此，學(xué)校應(yīng)幫助新入職教師梳理課堂管理方法和突發(fā)事件應(yīng)急方法，從而規(guī)范課堂教學(xué)秩序，確保教學(xué)工作的正常開展。

在評(píng)價(jià)能力方面，學(xué)校要暢通師生間互相評(píng)價(jià)的路徑，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)和教師的自我提升。新入職教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，并根據(jù)課堂教學(xué)情況設(shè)計(jì)課后作業(yè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，新入職教師需對(duì)自己在課堂上的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而不斷調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為。

在教研能力方面，學(xué)校要確保新入職教師能夠正常參與教研活動(dòng)，并從中有所收獲。中小學(xué)新入職教師最主要的教研活動(dòng)是聽課與評(píng)課，因此，新入職教師應(yīng)具備一定的課堂教學(xué)觀察能力與評(píng)價(jià)能力。

在發(fā)展能力方面，為促使新入職教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)校可向新入職教師介紹行動(dòng)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其制定學(xué)習(xí)行動(dòng)，并組織專家講授課例研修方式和教學(xué)寫作方法，幫助新入職教師提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)新入職教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

在溝通能力方面，新入職教師應(yīng)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效溝通，保證教學(xué)工作正常開展。為此，新入職教師應(yīng)掌握一定的溝通技巧與方法。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)具體案例分析，引導(dǎo)新入職教師和學(xué)生家長(zhǎng)順暢溝通，同時(shí)可借助講解溝通技巧，幫助新入職教師與學(xué)生、同事進(jìn)行有效溝通。

綜合以上內(nèi)容，中小學(xué)新入職教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀，具備豐富的必備知識(shí)，掌握全面的關(guān)鍵能力。整體來(lái)說(shuō)，新入職教師處于職業(yè)發(fā)展的起始階段，對(duì)應(yīng)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從價(jià)值觀、必備知識(shí)、關(guān)鍵能力3個(gè)維度，共計(jì)12個(gè)領(lǐng)域設(shè)計(jì)中小學(xué)新入職教師培訓(xùn)課程（詳見(jiàn)下表），符合教師發(fā)展規(guī)律。該課程力爭(zhēng)通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐，幫助中小學(xué)新入職教師解決實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)新入職教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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