錢新芳

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事、能否有效地表達(dá)自己的見解、能否概括與吸收他人的意見。一個人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內(nèi)在的一致性，而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。如何在物理新課標(biāo)理念下提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性成了當(dāng)務(wù)之急，也是廣大一線教師需要面對的課題。在此，筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些想法。

一、教師應(yīng)盡量摒棄偏愛優(yōu)生的思維定勢，形成“平等對待每一個學(xué)生，以每一個學(xué)生的進(jìn)步為己任”的評價標(biāo)準(zhǔn)和尺度

合作學(xué)習(xí)的評價觀與傳統(tǒng)教學(xué)有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的是個體在整體中的位置，重點(diǎn)看的是分?jǐn)?shù)，但在合作學(xué)習(xí)中教師注重的是全體學(xué)生的進(jìn)步，特別是差生的表現(xiàn)。避免差生學(xué)習(xí)被動，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對其更多的關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)生的自信心和自尊心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，并使之發(fā)揚(yáng)，建立自信，從而能主動參與，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。

二、教師應(yīng)努力營造合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生主體性，多鼓勵少批評

寬松的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生敢于善于提出問題的前提。師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體，必將在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生差異肯定存在，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)、主張、問題有偏離或失誤時，教師要學(xué)會傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，這對學(xué)生的評價非常重要，比如我經(jīng)常使用的語言有“你愛動腦筋，你的觀點(diǎn)很好，好像不太全面，再想想你也許會有更大的收獲，老師希望你下一次回答更精彩”等等。對于性格比較外向并善于發(fā)言的學(xué)生，我這樣評價他們：能有這樣的想法，老師真為你高興。對認(rèn)識問題比較偏激愛鉆牛角尖的學(xué)生我這樣評價：能有自己的想法，這是你樂于思考的表現(xiàn)，不過在思考問題時，應(yīng)學(xué)會全盤考慮。

三、教師對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)的確定要合適，要討論和解決有價值的問題，提高的方式要巧妙

眾所周知，現(xiàn)今物理新標(biāo)課的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)設(shè)計與以前已大不相同，更加注重探究性、實(shí)效性、合作性，注重師生互動。而合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度、可評估性等特點(diǎn)。如研究摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)、熔化實(shí)驗(yàn)等等，并不是任何內(nèi)容都適合于探究和合作學(xué)習(xí)，因此選取合適的內(nèi)容可以使每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，解決具體問題，實(shí)現(xiàn)有效的發(fā)展，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

同時，學(xué)生自己提出問題的學(xué)習(xí)方式不僅僅反映主動學(xué)習(xí)，更是在培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。如筆者在講述電流一節(jié)時演示兩燈泡亮度不一樣，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，本想由此引入電流，但有學(xué)生猜想可能與電壓有關(guān)。這的確是個好問題??！如果我們草率了事，忽視這樣一個很有價值的問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就要受挫，甚至出現(xiàn)不合作現(xiàn)象。因此我簡要介紹了電流和電壓的關(guān)系，使這個問題迎刃而解，雖然多花費(fèi)了一點(diǎn)課堂時間，但我覺得是必要的。

當(dāng)然，教師在設(shè)計問題時要注意問題的情景性、啟發(fā)性、層次性和開放性，否則無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談何合作！比如筆者在復(fù)習(xí)凸透鏡一節(jié)時，學(xué)生最容易想到凸透鏡可以聚光，起到引火的作用，而筆者把這個問題換了一種問法：身邊沒有凸透鏡，如何取火呢？這個問題與學(xué)生想的不一樣，才能激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然答案也不是唯一的：有的學(xué)生認(rèn)為可以用冰來做凸透鏡，有的想到了鉆木取火。復(fù)習(xí)效果也就提高了。筆者在復(fù)習(xí)密度一節(jié)時，學(xué)生對于天平測質(zhì)量，量筒測體積求液體密度非常熟悉。有的學(xué)生反而不專心復(fù)習(xí)，而筆者把這一問題改成了開放性的題目：如果只有天平、容器和適量的水，沒有量筒，該如何測量未知液體的密度呢？如果只有量筒的適量的水，沒有天平，該如何測量一個小酒杯的密度呢？學(xué)生的注意力一下就被吸引了過來，通過討論、交流和合作，學(xué)生知道了方法，復(fù)習(xí)效果非常好。

四、教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式時，要掌握一定的技巧，做一個成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者

我們注意到，在有的物理課堂上，也采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，情緒剛投入，有的學(xué)生還沒有來得及闡明自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停;或者是教師讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了大量課堂時間，反而使教學(xué)時間不夠，無法完成本課的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要始終作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有學(xué)優(yōu)生動口、動手，學(xué)困差生沒有獨(dú)立思考機(jī)會而直接從學(xué)優(yōu)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會。同時通過新課導(dǎo)言的設(shè)計、問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。要巧妙地把你對學(xué)生個人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動學(xué)習(xí)技能。

隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能。在物理新課程的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索、創(chuàng)造性地解決問題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。雖然還有不盡如人意的方面，但我們一線教師一定要長抓不懈，不斷積累和完善，努力提高物理課堂的實(shí)效性。