黃厚祥

摘 要：有效性教學是指在有限的時間內完成教學的任務，學生能夠獲得預期的發(fā)展。在教學當中，提高教學的有效性一直是廣大教師共同追求的目標，初中化學教學也不例外?；瘜W是研究物質間變化的自然科學，對國家的工業(yè)發(fā)展、科技進步和醫(yī)療改善都有極大的幫助。初中化學是學生學習化學基礎知識，培養(yǎng)化學實驗能力的重要地方。而初中化學知識的講授離不開課堂教學，可以說課堂教學質量的好壞，直接影響著學生的化學成績和未來的發(fā)展，所以，教師必須給予足夠的重視。

關鍵詞：初中化學；教學有效性；教學情境；小組活動；現(xiàn)代技術

盡管化學教學的開展已經(jīng)有了一段時間，化學教學方式也有了成熟的教學模式，但隨著科技的發(fā)展和教育的改革，傳統(tǒng)的化學教學已經(jīng)不能適應新課程改革的教學理念，新課標提倡以人為本，倡導從學生和社會的需要出發(fā)，幫助學生更好地掌握化學知識，從而實現(xiàn)教學目標，滿足社會對人才的需求。經(jīng)過廣大化學教育工作者的積極努力，也取得了不錯的成績，可是仍有不足之處，于此，本文將簡要地談一談如何提高初中化學教學的有效性。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在素質教育全面普及的今天，課堂教學既要保證學生對于基礎知識的掌握，也要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生主動地參與到教學中，使得課堂教學能有效進行。在這種情況下，創(chuàng)設教學情境的模式應運而生。創(chuàng)設教學情境是指根據(jù)教學內容創(chuàng)設或者營造一種特定的環(huán)境、氛圍，引發(fā)學生的情感認知。創(chuàng)設教學情境作為一種新型的教學模式，已經(jīng)被廣泛地運用于各科的教學當中。教師采用創(chuàng)設教學情境的方式，能夠活躍氣氛，將抽象乏味的知識點變得形象有趣，也能夠加深學生的印象。

現(xiàn)在的化學課堂依舊沒有很好地貫徹新課改的教學理念，教師的課堂教學缺乏足夠的魅力，所以，教師可以利用一些有趣的實驗現(xiàn)象，讓學生對化學產生興趣，比如，“白紙顯字”“水變牛奶”等化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心，提高學生的積極性，促使學生探索背后的化學知識。另外，教師也可以采用創(chuàng)設問題情境的方式，比如教學《金屬資源的利用和保護》這一課時，教師可以讓學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，談一談防止鐵制品生銹的方法，并舉出實例。這樣可以激發(fā)學生思考，引導學生將化學知識與現(xiàn)實應用聯(lián)系在一起。創(chuàng)設教學情境的方式還有很多，教師可以根據(jù)具體需要，選擇合適的方式，以提高課堂教學的有效性。

二、開展小組活動，提高自主探究能力

現(xiàn)代教學要以學生為本，讓學生真正參與到教學中。在這種教學理念下，廣大教師可以利用小組合作學習的模式，這種以學生為主的合作學習方式，可以增強學生之間的思想碰撞，在合作交流中學習知識，提升能力，讓初中化學教學呈現(xiàn)出新的面貌。在進行小組合作教學時，可以將學生按照四個或者六個學生為一組進行分組，在分組時要注意成員的搭配，爭取讓各個層次的學生都能得到進步與發(fā)展。

化學是一門實驗科學，化學教學的有效進行離不開實驗教學，而化學實驗也正是開展小組合作學習模式最好的素材，利用好化學實驗，可以有效地提高課堂教學質量。比如，在教學《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，教師可以帶領學生走進實驗室，在教導學生實驗器材的連接方式、實驗步驟后，就可以讓學生自主地進行實驗。利用小組合作學習的方式，既可以加強學生對化學知識和學生現(xiàn)象的理解，還能鍛煉學生的動手操作能力與交流合作的能力，因此，教師要有選擇地開展小組活動，從而提高學生的自主探究能力。

三、利用現(xiàn)代技術，解決重點難點問題

初中化學是學生正式接觸化學知識的開始，學生缺乏系統(tǒng)的學習方式，思維方式也有待轉變。很多化學概念都是微觀而且抽象化的，學生理解起來有點困難。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，多媒體被廣泛地應用于各科教學中。多媒體圖文并茂、直觀形象的特點既可以調動學生學習的積極性，還能使一些抽象、難懂的化學知識變得容易理解。而且互聯(lián)網(wǎng)資源內容、資源互享的優(yōu)勢可以有效地淡化教學中的重點和難點，增加課堂教學的容量，有效提高課堂教學的質量。

比如，在教學《分子和原子》這一課時，教師就可以網(wǎng)上尋找相關的圖片，幫助學生直觀形象地了解分子和原子的組成，將一些分子的化學結構以及一些化學反應形象地展示給學生，促進學生對于微觀物質的了解。在缺乏一定實驗條件的時候，也可以采用多媒體教學的方式，在教學有關金屬化學性質時，其中有一些關于金屬反應的實驗，像金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應，這些基礎的化學反應在考試中也常常涉及到，教師可以利用多媒體向學生形象地展示化學反應的過程，學生就能對反應過程有一個更清楚的認知，可以了解到溶液顏色的變化、有無氣體生成以及金屬的變化等。

總之，在新課改的大環(huán)境下，初中化學課堂教學需要從現(xiàn)實出發(fā)，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，以學生為本，遵循學生的認知水平，創(chuàng)設教學情境，積極開展小組活動，利用現(xiàn)代技術，全面提升學生的化學素養(yǎng)，以此提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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