段媛媛

摘? 要：美術(shù)教師要全面更新教學理念，提高對美術(shù)學科的認識，積極運用一些有助于激發(fā)課堂活力、喚醒學生求知熱情的教學模式合理的優(yōu)化美術(shù)課堂的教學。本文將結(jié)合筆者的一些教學經(jīng)驗總結(jié)，就小學美術(shù)有效教學提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);有效教學;策略;建議

美術(shù)學科是一門較為重要的學科，對于培養(yǎng)和提升小學生審美能力以美術(shù)學科素養(yǎng)等具有積極的促進意義，但目前的小學美術(shù)課堂教學中還存在一些突出的問題，如，教師重視程度不夠高、課堂師生互動交流少、學生短板突出等等，制約著美術(shù)課堂教學效率的進一步提升，也影響了對學生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們進行改進和優(yōu)化。

一、提高教師重視程度，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

由于受應(yīng)試教育的影響，我們往往認為美術(shù)是小學階段的“副科”，使得一些教師對該學科課堂教學的重視度不夠高，在課堂教學中也不注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得美術(shù)課堂的教學質(zhì)量受到一定程度的影響，需要我們對此進行改進。其一，美術(shù)教師要全面提高對美術(shù)學科的重視力度，擺脫應(yīng)試教育的影響，將美術(shù)學科和語數(shù)外等主干學科同等看待，并積極地將美術(shù)學科的有效教學和提升學生的審美能力與未來的全面發(fā)展相結(jié)合，這是提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量的最基本前提。其二，美術(shù)教師在具體的學科教學實施過程中應(yīng)當遵循素質(zhì)教育的理念，積極強化對學生美術(shù)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學中積極地引導學生走出課堂、走進大自然去發(fā)現(xiàn)美，并帶領(lǐng)學生一起從多樣化的角度去欣賞美和評價美，此外，還要不斷夯實學生的美術(shù)基礎(chǔ)知識儲備，教授給學生一些實用的畫畫技巧，讓學生在借鑒吸收的前提，去勇敢創(chuàng)造美，從而讓教師真正地重視起美術(shù)課堂教學，并讓有效的課堂教學成為小學生提升美術(shù)學科素養(yǎng)的沃土。

二、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建開放討論課堂

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂往往是教師進行知識教授、學生進行課堂練習這樣的固定模式，學生在課堂的積極性和活力嚴重不足，在一定程度上影響到美術(shù)課堂教學效率的提升，美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，構(gòu)建討論式、互助式與開放式的課堂教學，讓美術(shù)課堂煥發(fā)出新的生機和活力。例如，在學習《泥玩具》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以構(gòu)建開放式的課堂。其一，分組。美術(shù)教師要結(jié)合學生的實際情況，如，個人美術(shù)素養(yǎng)、個人性格特點等，合理地將學生進行小組劃分，為合作學習打好基礎(chǔ)。其二，探究問題設(shè)計。美術(shù)教師要根據(jù)該節(jié)課的具體教學內(nèi)容和學生的美術(shù)學習能力等，為班級學生設(shè)計有價值的、高質(zhì)量的討論學習任務(wù)，如，討論泥玩具的塑造型特點;探究手工捏塑成型的制作技巧;一起嘗試制作不同造型的泥塑玩具等等，讓學生思考這些問題的設(shè)計目的和初衷，激發(fā)學生的學習欲望。其三，美術(shù)教師要讓學生圍繞著這幾個話題開展有效的討論學習。而美術(shù)教師應(yīng)當在學習討論的過程中給予有益的、及時的學習指導，為學生解疑答惑，并較好地把握學生討論學習的進度，有效地維持好課堂討論學習的秩序，從而在開放式的學習中讓學生的“勁頭”更足、活力更旺，自然有助于美術(shù)課堂教學效率的提升。

三、及時進行總結(jié)歸納，不斷補足學生短板

總結(jié)和歸納是對所學美術(shù)知識內(nèi)容的系統(tǒng)梳理過程，通過這樣的梳理可以進一步強化學生對相應(yīng)的美術(shù)知識內(nèi)容的理解和認知，促進學生不斷地補足學習中存在的短板環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要重視起課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)，不斷地提升總結(jié)和歸納的針對性和實效性。例如，在學習了《生活中的暖色》小節(jié)內(nèi)容后，教師要帶領(lǐng)學生對該節(jié)課所學習的基本知識點，如，暖色的色彩特點;暖色表達出的感受;暖色畫的畫法等等，進行全面化的梳理，并采用多樣化的形式發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，如，讓學生進行自我總結(jié)，像學生A稱其在課堂對理論性的內(nèi)容有了全面化的了解，但是在畫暖色畫中總是畫不好，在這一方面需要進行繼續(xù)努力，也可以讓學生進行兩人一組進行總結(jié)，如，學生B認為學生A在學習中態(tài)度比較端正，但是有時候會在課堂分心去做其他的事情，需要就此進行反思。當然，教師要積極地給予學生有效的評價，如，對于A在課堂的表現(xiàn)給予鼓勵，對其遇到的問題進行分析和解決等等，從而讓有效的歸納和梳理不斷地補足學生學習中的短板。

綜上所述，小學美術(shù)教師要樹立正確的教育教學理念，不斷提高對該學科課堂教學的重視力度，積極進行教學實踐，并在美術(shù)課堂教學實施的過程中注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建開放式的課堂教學，及時組織學生進行總結(jié)和歸納，有效地補足學生在美術(shù)學習中存在的短板和漏洞，進一步激發(fā)小學美術(shù)課堂的教學活力，全面助力小學生美術(shù)學科素養(yǎng)的形成。

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