楊建利

摘? 要：農(nóng)村“留守兒童”是我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中所產(chǎn)生的特殊群體。當(dāng)前社會(huì)，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題，尤其是其中的教育問(wèn)題是現(xiàn)在社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童教育產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要是家庭管理缺失、學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)關(guān)注不夠。所以，針對(duì)這些留守兒童的問(wèn)題也應(yīng)該提出相適應(yīng)的解決措施和策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育問(wèn)題。

“留守兒童”是指生活在農(nóng)村地區(qū)，由于父母雙方或一方從農(nóng)村流向其他城市務(wù)工，并在城市中長(zhǎng)期工作和生活而造成監(jiān)護(hù)缺失的兒童群體。留守兒童的教育問(wèn)題是在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題，從其表面上看僅是一個(gè)教育問(wèn)題，而實(shí)際上這是涉及到各方面的社會(huì)問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題是關(guān)系到我國(guó)整體社會(huì)和諧發(fā)展的重要問(wèn)題，應(yīng)該引起社會(huì)各個(gè)層面及其政府部門的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童在教育方面存在的突出問(wèn)題

（一）留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足

1.父母督促力度欠缺，留守兒童學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀

隨著外出務(wù)工的人員越來(lái)越多，農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍也逐步龐大。較多留守兒童的監(jiān)護(hù)人為爺爺奶奶輩，有些留守兒童甚至寄養(yǎng)在親戚家中。爺爺奶奶年紀(jì)較大，還需要完成繁重的家務(wù)和一定量的農(nóng)作，使得其無(wú)精力監(jiān)管孩子;父母的遠(yuǎn)離，無(wú)力督促孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育問(wèn)題更是鞭長(zhǎng)莫及。

2.留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)興趣較弱

留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：不完成作業(yè)，不想學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣是普遍存在的現(xiàn)象。九成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，他們學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學(xué)校教育的大背景有關(guān)，也與學(xué)生自身的情況有關(guān)。

3.留守兒童缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學(xué)習(xí)的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學(xué)生認(rèn)為，父母外出后對(duì)自己最大的影響是遇到難題沒(méi)人問(wèn)了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護(hù)人較多，他們學(xué)歷偏低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。

（二）留守兒童的教育缺失，身心發(fā)展不健全

1.缺乏適時(shí)的人生引導(dǎo)，使得留守兒童身心發(fā)展不健全

很多父母迫于家庭經(jīng)濟(jì)壓力，選擇外出工作，距離阻礙了與孩子的交流，每個(gè)月固定的電話多為寒暄而少有管教。代監(jiān)護(hù)人由于思想的陳舊和見識(shí)不長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)小孩身心的健康發(fā)展反而起著不良的影響。這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果就是留守兒童身心發(fā)展不健全。

2.缺乏對(duì)孩子的正確言傳身教，導(dǎo)致其行為習(xí)慣較差

很多農(nóng)村老人對(duì)孫輩較為溺愛(ài)，管教方法多為簡(jiǎn)單粗暴的打罵訓(xùn)斥，注重養(yǎng)育而忽視了教育，對(duì)孩子的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面都缺乏教育意識(shí)。道德觀念和行為習(xí)慣的培養(yǎng)都是來(lái)自生活中的微小事情，需要父母的言傳身教，而父母的遠(yuǎn)離使得留守兒童缺失了這方面的教育。

二、“留守兒童”教育的對(duì)策和建議

（一）學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童工作

1.健全關(guān)愛(ài)制度，明確責(zé)任

為了確保關(guān)愛(ài)留守兒童的工作落到實(shí)處，我校制定了一系列的管理制度。創(chuàng)辦關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)中心，我們堅(jiān)持在“五清楚”和“三溝通”原則下開展留守兒童工作。即：清楚留守兒童個(gè)人基本情況，清楚其家庭情況，清楚其學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)。

2.實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童

在每班留守學(xué)生中，確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

3.組織各種活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

學(xué)校積極開展以“愛(ài)心傳遞”為主題的班隊(duì)會(huì)，并充分發(fā)揮板報(bào)宣傳作用，積極關(guān)注留守兒童可能存在的共性和特性問(wèn)題，伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難。

（二）密切關(guān)注留守兒童，增強(qiáng)情感投資

1.學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”

學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”。對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)等。

2.用實(shí)際行動(dòng)，讓留守兒童感受親情

留守兒童缺失的是親情，而作為代理家長(zhǎng)的我們，雖然不能讓他們感受到父母般的親情，但是我們可以用我們的行動(dòng)，讓他們體會(huì)到社會(huì)上還有人關(guān)愛(ài)他們的，這世界是充滿愛(ài)的。盡自己所能幫助他們，這是我們的義務(wù)，也是我們的責(zé)任。

3.認(rèn)真開展家校活動(dòng)

一是開展每周一次的家?；顒?dòng)，讓家校鋪導(dǎo)員為他們講法律知識(shí)、安全常識(shí)、社會(huì)規(guī)則等，或讓兒童們自由討論活動(dòng)的內(nèi)容，自己主持活動(dòng)。二是開展與國(guó)家法定節(jié)假日相關(guān)的活動(dòng)，比如中秋節(jié)我們開展了“中秋話想念”的活動(dòng)，讓留守兒童通過(guò)家校愛(ài)心視頻，愛(ài)心電話與在外務(wù)工的父母通話等活動(dòng)。

4.開通愛(ài)心電話和愛(ài)心視頻，讓孩子能與父母交流，增進(jìn)感情

家校每周末對(duì)孩子開通愛(ài)心電話愛(ài)心視頻，讓孩子通過(guò)登記就能和父母通上電話，通過(guò)與父母約好上網(wǎng)時(shí)間就能和父母見一面。這樣大大縮短了父母與孩子間的距離，讓父母與子女之間的關(guān)心更密切，感情紐帶更牢固。

三、傾情付出，碩果累累

（一）親情教育有實(shí)效

通過(guò)親情教育輔導(dǎo)活動(dòng)的開展，健全了留守兒童正常的心理品質(zhì)，他們“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)自我調(diào)解”，促進(jìn)了其健康成長(zhǎng)。在留守兒童中心，性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

（二）及時(shí)鼓勵(lì)表彰留守兒童工作先進(jìn)事跡

本學(xué)期對(duì)在留守兒童工作中做出特殊貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師給予表彰，并對(duì)優(yōu)秀留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人給予表彰，調(diào)動(dòng)了留守兒童的積極性，增強(qiáng)了他們的自信心，使他們感受到黨和政府對(duì)他們的關(guān)心，促進(jìn)了他們健康成長(zhǎng)。

我們開展關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)工程，為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]近十年關(guān)于流動(dòng)兒童心理研究及干預(yù)述評(píng)[J].張界平.中小學(xué)心理健康教育.2013（06）.