李金花

摘? 要：中職生普遍得過(guò)且過(guò)、眼高手低、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，缺少工匠精神。中職生畢業(yè)后大部分都會(huì)走上工作崗位，如果還是這樣的精神風(fēng)貌，勢(shì)必造成一定負(fù)面影響。為了盡量避免這種情況的發(fā)生，中職學(xué)校很有必要培養(yǎng)中職生的“工匠精神”，讓中職生帶著這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的工匠精神走入社會(huì)、走向工作崗位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;班級(jí)管理;工匠精神;融入

引言：

在我國(guó)目前的職業(yè)教育中，中職生是職業(yè)教育中的重要培養(yǎng)對(duì)象，他們畢業(yè)后通過(guò)在學(xué)校所學(xué)的技能去謀生，保證自己的生存、生活;去養(yǎng)家，保證家庭的豐衣足食;去實(shí)現(xiàn)自己的理想，找到自己的事業(yè)發(fā)展方向;去給社會(huì)生產(chǎn)各種各樣的產(chǎn)品，給大眾提供質(zhì)量上乘的商品?？梢哉f(shuō)，中職生的培養(yǎng)質(zhì)量一定程度上影響了他們的收入、生活水平、社會(huì)產(chǎn)品的質(zhì)量和工藝水平。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校是培養(yǎng)他們成長(zhǎng)成才的地方，也是培養(yǎng)他們的職業(yè)技能、謀生技能的場(chǎng)所。因此，針對(duì)當(dāng)前中職生的精神風(fēng)貌，學(xué)校培養(yǎng)中職生的“工匠精神”的任務(wù)迫在眉睫。班級(jí)是學(xué)校的行政基礎(chǔ)，作為班級(jí)的管理者——班主任要在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，貫徹落實(shí)國(guó)家的職業(yè)教育理念。

一、“工匠精神”的概念

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過(guò)程。工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無(wú)法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來(lái)，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。就中職生而言，工匠精神主要是一種精益求精的態(tài)度，持之以恒的精神，對(duì)所學(xué)專業(yè)技能永不滿足，追求更高的水平，遇到困難絕不輕言放棄，勇敢面對(duì)，努力克服。

二、中職生的精神風(fēng)貌

中職生生源好、質(zhì)量高的榮光已經(jīng)成為了歷史，不得不承認(rèn)，如今的中職生質(zhì)量的確有待提高。按照國(guó)家現(xiàn)行的國(guó)民教育體制，中職生的生源主要是初中畢業(yè)后沒(méi)有考上高中的學(xué)生，或者中考分?jǐn)?shù)很不理想，只能上質(zhì)量不太好的高中的學(xué)生，他們文化課不理想，精神風(fēng)貌也比較懶散、消極。在學(xué)校紀(jì)律方面，按時(shí)到校上課、不吸煙、不喝酒、不打架、不頂撞老師、不欺負(fù)同學(xué)等等這些行為的規(guī)范，往往不是出于內(nèi)心對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)同、自覺(jué)遵守，而是主要迫于學(xué)校等外界壓力、避免被懲罰而不自愿做出的行為。在學(xué)習(xí)方面，則常有課堂上走神、講話、逃課、隨意走動(dòng)、玩手機(jī)的行為，課后作業(yè)也不按時(shí)按量按質(zhì)完成，或者直接抄襲?？荚嚪矫?，有互相抄襲、作弊的現(xiàn)象，不合格要補(bǔ)考更是司空見(jiàn)慣;對(duì)于畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃、人生發(fā)展，缺乏獨(dú)立而客觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)計(jì)，迷茫、焦慮、不知所措或得過(guò)且過(guò);價(jià)值觀方面，比普通高中生過(guò)早、過(guò)深地染上社會(huì)上的不良風(fēng)氣，比如，拜金主義、享樂(lè)主義，渴望一夜暴富、一勞永逸等等。總而言之，外界對(duì)中職生評(píng)價(jià)很低，不抱期望，中職生對(duì)他們自己也是評(píng)價(jià)很低，效能感缺乏，同樣不抱期望。這樣一批又一批的中職生畢業(yè)后走向社會(huì)，顯然是社會(huì)的弊端，需要學(xué)校重視職業(yè)教育，一絲不茍地貫徹落實(shí)國(guó)家的職業(yè)教育理念。

三、班級(jí)管理中工匠精神的融入

（一）培養(yǎng)專業(yè)興趣，感受工匠精神

中職生選專業(yè)的謹(jǐn)慎度比較低，部分中職生選專業(yè)的時(shí)候并不知道自己的興趣，也不知道哪些專業(yè)、工作崗位適合自己，出現(xiàn)隨意選、家長(zhǎng)或者老師做主選專業(yè)的情況。學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)都不了解、隨意選擇，就更不論說(shuō)興趣和工匠精神了。因此，中職生就讀初期，班主任要給學(xué)生科普他們所學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景、領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)新聞、頂尖人物等等。只有真正了解所學(xué)專業(yè)，才可能談學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德精神，才可能談對(duì)自己在這個(gè)行業(yè)、領(lǐng)域的成就期盼、發(fā)展愿望，才可能談精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠精神。

（二）鍛煉意志力，始終保持恒心

中職生的意志力比較薄弱，毅力不足，反映在學(xué)業(yè)上則是不愿意動(dòng)腦筋思考、學(xué)習(xí)，遇到難一點(diǎn)的題目就放棄，碰到一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)困難就逃避，不能持久地努力以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，任由學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)下降;反映在工作上，則將會(huì)是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，只希望重復(fù)不需要?jiǎng)幽X筋、不需要?jiǎng)?chuàng)新和改變的工作，一旦工作崗位調(diào)整、工作內(nèi)容改變，需要再次思考、學(xué)習(xí)的時(shí)候容易放棄，頻繁跳槽，但是社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展卻總是在改變。如果缺乏工匠精神，畢業(yè)后的中職生很可能就會(huì)是這樣的工作狀態(tài)。但是，各行各業(yè)需要他們，產(chǎn)品水平、服務(wù)水平的提高需要他們，他們需要工匠精神。班主任可以利用班會(huì)課、活動(dòng)周等形式給學(xué)生介紹那些歷經(jīng)困難和失敗，但依然不肯放棄，最后成功的人物實(shí)例。比如，撈紙工周東紅，工匠精神的承載者，能夠起到鼓舞、示范的榜樣作用[1]。

（三）貫徹工匠精神，做好示范榜樣

教師是學(xué)生的榜樣，普通中學(xué)如此，中職學(xué)校同樣如此。班主任和學(xué)生朝夕相處，班主任的一言一行、人格品行會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。如果班主任都沒(méi)有工匠精神，對(duì)教學(xué)、班級(jí)管理不負(fù)責(zé)任，遇到難管理一些的班務(wù)、難教育一些的學(xué)生就放棄，學(xué)生也會(huì)跟著模仿。相反，如果班主任秉持工匠精神，堅(jiān)決不放棄任何一個(gè)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，在生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴中無(wú)不反映著工匠精神，學(xué)生也會(huì)隨之學(xué)習(xí)，認(rèn)可班主任，以班主任的工匠精神鼓勵(lì)自己。

（四）能夠化外于行，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

工匠精神作為一種意識(shí)、態(tài)度、理念存在于個(gè)體的價(jià)值觀念里，也應(yīng)該化外于行，表現(xiàn)在個(gè)體行為的方方面面。中職生普遍自我效能感低、缺乏自信、滿足于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，針對(duì)這種狀況，班主任要經(jīng)常舉辦相關(guān)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，也讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中表現(xiàn)工匠精神[2]。運(yùn)動(dòng)比賽、墻報(bào)比賽、手工制作比賽等等，每一次活動(dòng)的參與學(xué)生都會(huì)遇到各種或大或小的困難和挑戰(zhàn)，但興趣、成就動(dòng)機(jī)和任務(wù)會(huì)促使學(xué)生積極努力地克服困難，迎接成功。這些成功體驗(yàn)會(huì)一次又一次地提高學(xué)生的自我效能感，感受到工匠精神帶來(lái)的力量感、愉悅感，從而敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)：

班主任作為班級(jí)的管理者，首先就要具備工匠精神，一絲不茍、精益求精地忠實(shí)于自己的教學(xué)、管理工作，也為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要始終堅(jiān)信，每一位學(xué)生都是可造之材，他們是國(guó)家的未來(lái)、社會(huì)的希望，“大國(guó)工匠”夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)依靠他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于工匠精神的中職院校人才培養(yǎng)模式研究[D]. 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2018，67（78）：56-57.

[2]蘆羿君. “工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校德育的研究[D]. 河北師范大學(xué)，2017，12（67）：34-35.