娜順達(dá)日

摘? 要：自信心的重要性不言而喻，是當(dāng)前高素質(zhì)人才必備的一項能力。在當(dāng)前新課改背景下，在幼兒教育中加強(qiáng)對幼兒自信心的培養(yǎng)已經(jīng)成為主要任務(wù)。但當(dāng)前不少幼兒依賴性較強(qiáng)，缺乏自我管理意識，缺乏上進(jìn)心，同時加上教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的落后，使得幼兒養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，缺乏自信心。因此，幼兒教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極地在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自信心，幫助幼兒身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引言：

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育越來越受到人們的重視，如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心已經(jīng)成為當(dāng)前重點研究的課題。幼兒階段對幼兒今后的成長有著重要的影響，此時培養(yǎng)幼兒的自信心，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而實現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。鑒于此，本論文就結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心進(jìn)行分析研究。

一、幼兒自信心缺失的原因

（一）家庭保護(hù)過度

隨著人們生活水平的不斷提升，很多幼兒得以在溫馨的環(huán)境下成長，而在家庭人員構(gòu)成中，除了父母還有老人幫助照料幼兒，而幼兒在家庭中的地位超然，家長很少因為幼兒犯下錯誤而責(zé)罰他們。這樣的教育方法可以在一定程度上讓幼兒快樂成長，但是從長遠(yuǎn)的角度看，幼兒缺乏鍛煉，探索意識也不足，最終導(dǎo)致幼兒獨(dú)立性較差，并不利于幼兒的健康成長[1]。當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園的集體生活中，就會暴露性格孤僻等缺陷，一旦在學(xué)習(xí)和生活中受到打擊就會出現(xiàn)自卑心理。

（二）教師的過多批評

幼兒十分重視教師對自己的評價，得到教師的表揚(yáng)幼兒會感到興奮，如果犯了錯誤遭到教師的批評就會產(chǎn)生沮喪的情緒。而部分幼兒教師在面對孩子的錯誤時容易用“你怎么這么笨”“你這樣做是不對的”等語言，而幼兒幼小的心靈就會受到傷害，開始質(zhì)疑自己的能力，變得不愛積極表現(xiàn)，逐漸萌生自卑心理。

（三）同伴的友誼

幼兒對外界的感知完全是無意識的，非黑即白是幼兒的世界觀，他們對外界的感知十分敏感，對個體的情緒變化感知良好。另外他們對同伴的喜愛可能是一瞬間的，同樣同伴的喜惡對他們心情影響巨大，厭惡數(shù)量的增加可能導(dǎo)致幼兒心情郁悶，量變引起質(zhì)變，導(dǎo)致幼兒的自信心下跌。

二、如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心

（一）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師作為幼兒教育中的骨干力量，其自身的能力直接影響著教育的效果，因此，要想加強(qiáng)對幼兒自信心的培養(yǎng)，就必須要提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)。幼兒教師要深入地學(xué)習(xí)和貫徹新課改的要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并不斷地對自身進(jìn)行充電，進(jìn)而有效地為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。幼兒教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，并且結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的自信心，并促使幼兒養(yǎng)成正確的“三觀”。同時，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒的互動交流，根據(jù)幼兒的真實需求設(shè)計教學(xué)計劃，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒的自信心創(chuàng)造條件。

（二）關(guān)愛幼兒，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教師是幼兒的第二任“家長”，并且與幼兒有較長時間的接觸，這就要求幼兒教師要給予幼兒足夠的關(guān)愛，不僅要當(dāng)好教師，同時還要當(dāng)好家長，要學(xué)會從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的真實需求，從而有效地培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)前幼兒身上由于各種因素的影響，存在著不少的問題，很容易出現(xiàn)各種錯誤的言行，所以，幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行正確的評價和引導(dǎo)，要學(xué)會運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來循序漸進(jìn)地對幼兒進(jìn)行指引，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，從而實現(xiàn)幼兒自信心的培養(yǎng)[3]。教師可將賞識教育運(yùn)用到日常教育中，為幼兒營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒自我管理意識的確立。并且，幼兒教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，找出幼兒身上的閃光點，對幼兒積極地進(jìn)行鼓勵，幫助幼兒建立自信心，并且要注重對幼兒自尊心的保護(hù)，不得責(zé)罰幼兒，要通過激勵性的語言來引導(dǎo)幼兒想說、敢說。

（三）榜樣力量，鼓勵幼兒取長補(bǔ)短

幼兒期的幼兒對于事物充滿著好奇，也喜歡模仿他人的行為，這些對于幼兒自信心的培養(yǎng)也是非常重要的。作為教師，言行舉止也會在潛移默化中影響到幼兒，因而教師應(yīng)該從自身做起，嚴(yán)以律己，與人相處熱情大方、做事細(xì)致耐心等讓幼兒感受到教師的榜樣力量[4]。比如：教師在課間游戲的時候，發(fā)現(xiàn)地上有碎紙、垃圾等，會撿起來扔到垃圾桶，這樣簡單的一個動作，教導(dǎo)幼兒愛護(hù)環(huán)境，不隨地亂扔垃圾，幼兒一旦發(fā)現(xiàn)有垃圾可以隨時撿起來放進(jìn)垃圾桶。在循序漸進(jìn)中教師引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在獲得別人的贊揚(yáng)與認(rèn)可后，自信心大大增加，幼兒也會更加自信。

（四）調(diào)整教育期望值，培養(yǎng)幼兒自信心

幼兒教師與家長對于幼兒的期望，是幼兒衡量自身能力的一種標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，幼兒的成功率高，他們的自信心就會高。幼兒事事失敗，事事達(dá)不到老師與家長的要求，他們的自信心就會削弱，自信心難以樹立。受生理與心理條件的影響，幼兒的抗擊打能力低于成人。在對幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)時，幼兒教師要先對幼兒身心發(fā)展特點進(jìn)行分析，根據(jù)幼兒的能力水準(zhǔn)對其提出要求，讓幼兒通過努力達(dá)到期待。拔苗助長的行為絕對不能發(fā)生，偏離幼兒的正確成長軌道，提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，會讓幼兒心理受挫。因此，調(diào)整對于每一個幼兒的期待值，是一項較復(fù)雜的工程。符合幼兒實際情況的期待，才能讓幼兒的成功率提高，促進(jìn)幼兒自信心的增強(qiáng)。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的自信心已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育中的首要任務(wù)，這就需要教師采取有效的措施，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重幼兒的個體差異，并加強(qiáng)家園之間的合作，從而有效地幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗琴.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略解析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：228.

[2] 龔娟.論幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2019（08）：165.

[3] 王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：167-168.

[4] 王世紅.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2018（31）：167-168.