周小勤

摘? 要：初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，需提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和聽說讀寫全面發(fā)展能力，著重把握口語(yǔ)學(xué)習(xí)以及寫作訓(xùn)練兩部分，繼而為將來的英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文闡述了提高初中生的英語(yǔ)寫作能力的相關(guān)方法，目的是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)寫作;方法

英語(yǔ)寫作是初中學(xué)生綜合掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力體現(xiàn)，在寫作中能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)生在寫作中將閱讀的素材充分應(yīng)用到其中，加深對(duì)知識(shí)的印象，有助于深刻理解教材的內(nèi)涵。

一、設(shè)立框架結(jié)構(gòu)歸納寫作詞匯

單詞是寫作的基礎(chǔ)，充足的詞匯量是支撐寫作的關(guān)鍵，因此，教師需要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的擴(kuò)展，設(shè)立框架結(jié)構(gòu)為學(xué)生歸納寫作詞匯，使學(xué)生更清晰地把握單詞的詞義、時(shí)態(tài)、意義等性質(zhì)，使學(xué)生在寫作應(yīng)用中能夠更明確，以此提升英語(yǔ)寫作能力。教師在課堂中可以為學(xué)生展示出與單詞相關(guān)的內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，為學(xué)生詞匯的高效學(xué)習(xí)提供幫助，學(xué)生在詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)歸納梳理，將所學(xué)內(nèi)容總結(jié)起來，為寫作進(jìn)行鋪墊。教師設(shè)計(jì)框架式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在歸納詞匯中理解相關(guān)短語(yǔ)的用法，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的延伸，這樣學(xué)生寫作時(shí)就可以在較大范圍內(nèi)尋找素材，以提高寫作能力。

二、讓學(xué)生在仿寫中加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

對(duì)于中學(xué)生來講，剛開始寫作時(shí)，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為困難，經(jīng)常會(huì)在詞句的應(yīng)用上出現(xiàn)不合理之處?；诖耍處熞浞掷媒滩膬?nèi)容和范文，讓學(xué)生在理解文章寫作模式的同時(shí)根據(jù)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。教師挑選范文要側(cè)重主體、形式、內(nèi)容與寫作主旨的切合，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取寫作方式。而例句仿寫是輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的開端，詞匯和短語(yǔ)是零散的知識(shí)點(diǎn)，一系列的仿寫，是將知識(shí)有效整合的過程。經(jīng)過一段時(shí)間內(nèi)的仿寫訓(xùn)練后，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力會(huì)顯著提升，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生添加修飾性的連接詞和邏輯短語(yǔ)等內(nèi)容，使仿寫最終變成學(xué)生原創(chuàng)的內(nèi)容，更充實(shí)完整，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧

很多初中生對(duì)寫作的概念不清晰，也沒有掌握好的寫作技巧，在應(yīng)試中為快速完成題目，而導(dǎo)致在英語(yǔ)寫作時(shí)粗略審題，未能理解題目含義就急于作答，沒有任何的技巧性，這類英語(yǔ)作文往往有失偏頗，內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤以及詞語(yǔ)運(yùn)用錯(cuò)誤。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)，要從整體把握寫作的技巧，從題目入手，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)審題，并抓住題目關(guān)鍵詞等信息要素以保障寫作方向的準(zhǔn)確性，避免偏題現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后運(yùn)用知識(shí)填充作文內(nèi)容，這種方式有助于在大范圍內(nèi)控制好學(xué)生寫作的技巧，同時(shí)，教師要限制學(xué)生利用生僻的詞匯來大篇幅的寫作，由于學(xué)生的知識(shí)水平欠缺，對(duì)詞匯理解不清晰，容易產(chǎn)生語(yǔ)法以及邏輯上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句搭配和單詞運(yùn)用進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寫作技巧能力方面逐漸完善。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中搭配復(fù)合句以提升文章的高度，比如狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)時(shí)，要把各類句式應(yīng)用方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在整篇作文的技巧性上提升能力與寫作水平。

四、倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中做到學(xué)以致用

初中學(xué)生的寫作技巧作為提升寫作能力的關(guān)鍵，要靈活與內(nèi)容結(jié)合才是最終的結(jié)果。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程，要求教師先為學(xué)生傳授基本的寫作技巧，然后為學(xué)生提供能夠充分使用這些技巧的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)以致用，在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生在寫作中融入合理的技巧。比如，學(xué)生在作文結(jié)構(gòu)布局上學(xué)過三段式的寫法，首尾呼應(yīng)，內(nèi)容充實(shí)，從開頭到中心內(nèi)容再到結(jié)尾，這種結(jié)構(gòu)的寫法常見于議論文等，教師應(yīng)找到相關(guān)題材的作文讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)，最后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中將所學(xué)知識(shí)放入寫作訓(xùn)練中，更有利學(xué)生理解知識(shí)核心及內(nèi)涵，從而更加熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，做到真正的學(xué)以致用。

五、教師施行寫作分層教學(xué)

英語(yǔ)寫作相較于其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有一定難度，加之初中階段學(xué)習(xí)能力要求較高，而學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和吸收效果存在差異性，致使學(xué)生寫作能力參差不齊。班級(jí)授課制使教師往往以大部分學(xué)生的平均水準(zhǔn)為參照進(jìn)行教學(xué)，容易忽略能力過高或過低的學(xué)生，長(zhǎng)此以往此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)遵循學(xué)生的個(gè)性化特征，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，將教材內(nèi)容與課外延伸有效結(jié)合，面對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以為其制定寫作模板，輔助學(xué)生理清思路，降低寫作難度;而對(duì)于水平較高的學(xué)生，則拓寬其知識(shí)范圍，最終促進(jìn)學(xué)生的平等發(fā)展，提升學(xué)生的寫作能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

基于提高初中生英語(yǔ)寫作能力的目的，教師不僅需要注重寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握相關(guān)的技巧，進(jìn)行分層教學(xué)，循序漸進(jìn)，為未來學(xué)生的深度英語(yǔ)寫作奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，在指導(dǎo)學(xué)生正確寫作的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，在不斷探索中前進(jìn)。

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