徐夢(mèng)君

摘? 要：隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師提出了全新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的思維能力和溝通能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在著一些問題，教師教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)氛圍過于枯燥，學(xué)生缺乏對(duì)口語交際學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而限制了學(xué)生口語交際能力的提升。對(duì)此，小學(xué)英語教師要積極地采取有效措施，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的各種困難和問題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生口語交際能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng)策略

引言：

在社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得人與人之間的信息傳遞、溝通交流變得更加便捷，但不可忽視的是，口語交際能力仍是新時(shí)期綜合型人才必備的一項(xiàng)能力，是個(gè)人思維能力、素質(zhì)修養(yǎng)的一種重要體現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升。鑒于此，本文就新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能為小學(xué)英語教學(xué)效率的提升提供一些參考。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題分析

（一）受年齡等因素影響，學(xué)生缺乏自信心

小學(xué)生由于英語知識(shí)儲(chǔ)備較少，在進(jìn)行口語交際練習(xí)時(shí)往往缺乏口語表達(dá)的勇氣，還有部分學(xué)生較為膽怯，自卑心理較強(qiáng)，害怕自己出錯(cuò)會(huì)受到他人的嘲笑，從而不敢進(jìn)行表達(dá)，甚至?xí)霈F(xiàn)抗拒心理，嚴(yán)重地影響了小學(xué)英語口語交際教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前不少小學(xué)英語教師在口語教學(xué)中仍運(yùn)用灌輸式教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)，教師在講解完成后就要求學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)交流，缺乏特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，只明白一些淺顯的知識(shí)，不利于學(xué)生口語交際能力的提升[1]。

（三）教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

小學(xué)英語口語教學(xué)中教師依舊占據(jù)著主動(dòng)的支配地位，學(xué)生自身的主體地位作用無法發(fā)揮，只能接受教師知識(shí)的灌輸，被動(dòng)地理解和記憶，單一的英語口語教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性和完善，嚴(yán)重影響到了高效英語口語課堂的構(gòu)建以及學(xué)生英語口語水平的提升。

二、小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，升級(jí)授課方式

新課標(biāo)下，為了促進(jìn)小學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的熱情，教師應(yīng)從扭轉(zhuǎn)自身教學(xué)觀念，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的英語課堂氛圍開始。一方面，教師應(yīng)建立與學(xué)生亦師亦友的關(guān)系，了解學(xué)生的心理和關(guān)注點(diǎn);另一方面，改變沉悶的英語教學(xué)氛圍，使課堂更生動(dòng)、活潑，從而讓學(xué)生樂于說、勇于說、敢于說英語。在英語授課中，以小學(xué)生的認(rèn)知能力和水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行滲透教學(xué)[2]。如“Please take out your English books”“Today we are going to learn”“l(fā)ook at the screen”等，起初小學(xué)生會(huì)一知半解、不知所以然，教師可輔以肢體引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。還可以進(jìn)行教學(xué)延伸，在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓大家先從觀察身邊的事物開始，并設(shè)定一些開放式的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛展開一問一答的對(duì)話練習(xí)，多給學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)口語的良好習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)增強(qiáng)英語口語交際能力不是一件易事，他們每一個(gè)人都需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間、付出極大的努力，這就對(duì)學(xué)生自主練習(xí)習(xí)慣等素質(zhì)提出了一定的要求。因此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師就有必要著重強(qiáng)化學(xué)生主體，給予學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生自主練習(xí)口語良好習(xí)慣的有效養(yǎng)成，進(jìn)而為其口語交際能力持續(xù)進(jìn)步增添助力[3]。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Where did you go？》這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，上課之前，我給他們布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體而言，學(xué)生需要自由結(jié)成對(duì)話練習(xí)小組，共同借助字典等工具嘗試解決“Let，s talk”對(duì)話部分基本單詞讀音問題，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的對(duì)話交際練習(xí)活動(dòng)。等到正式英語課堂上，我則選擇了幾個(gè)小組輪流在全班進(jìn)行對(duì)話交流表演，進(jìn)而全班同學(xué)就其中呈現(xiàn)出的問題進(jìn)行交流探討，不斷進(jìn)步。這樣每一個(gè)學(xué)生都在此一系列以自己為主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成了自主練習(xí)口語的良好習(xí)慣，有益于英語交際能力穩(wěn)步提升。

（三）通過開展英語口語競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

為促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語口語知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師需要營(yíng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍，通過英語口語競(jìng)賽活動(dòng)的開展激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到英語口語的學(xué)習(xí)中去[4]。這樣的教學(xué)模式符合小學(xué)生好勝的心理，可以在競(jìng)賽過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。例如：在《My family》的英語口語教學(xué)過程中，教師可以舉辦班級(jí)英語口語競(jìng)賽，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為10人一組的英語小組，進(jìn)行家庭成員之間的模擬對(duì)話練習(xí)，選出其中表現(xiàn)優(yōu)異的小組作為榜樣和冠軍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

結(jié)束語：

口語教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響到了學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的提升和學(xué)習(xí)自信心的建立。鑒于口語教學(xué)中學(xué)生缺少表達(dá)自信心以及口語教學(xué)方式單一等問題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新口語教學(xué)模式，并實(shí)施積極的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)自信心，全面提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛德優(yōu).新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2018（16）：52-53.

[2] 吳雙.新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（10）：64+66.

[3] 林琴英. 新課標(biāo)下小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[4] 田斌.新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力[J].基礎(chǔ)教育研究，2007（10）：42-43.