宋尹露

語(yǔ)文是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在日常生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的作文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中不斷積累寫(xiě)作素材，激發(fā)寫(xiě)作的樂(lè)趣，使學(xué)生寫(xiě)出的作文具有生活的氣息，讓讀者感同身受，這樣的文章才更具真實(shí)性。

1.生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更好的理解所學(xué)知識(shí)，并在生活中將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。例如，在教學(xué)中借助一些真實(shí)的生活事件，創(chuàng)建生活情境，做一些生活中常做的事情，發(fā)現(xiàn)一些生活中經(jīng)常遇到的人、事、物等，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中深入理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)多結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)中找到寫(xiě)作靈感，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合生活開(kāi)展作文教學(xué)

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文或者同班級(jí)、其他班級(jí)學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀作文，以此來(lái)增加學(xué)生的寫(xiě)作積極性。然而，學(xué)生在閱讀這些作文時(shí)，由于并非親身經(jīng)歷，也并非自己的感悟，因此在寫(xiě)作時(shí)會(huì)局限于這些作文內(nèi)容，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文基本雷同，甚至直接照搬照抄。這樣的作文教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，同時(shí)還會(huì)禁錮學(xué)生的思維和想象力。因此，教師應(yīng)多運(yùn)用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，消除以往作文教學(xué)存在的弊端，將生活引入到課堂中。例如，在教授部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后就可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生描述一下自己在生活中見(jiàn)到的小雞和小鴨子是什么樣的，相信很多同學(xué)應(yīng)該見(jiàn)過(guò)。這個(gè)過(guò)程，就是將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂教學(xué)相聯(lián)系的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的描述，再與課文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受到其中的異同，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地描述日常生活中的動(dòng)物。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也能夠幫助學(xué)生掌握描寫(xiě)動(dòng)物的技巧，在以后遇到類(lèi)似的作文時(shí)能將生活與課文結(jié)合起來(lái)，從而寫(xiě)出更加真實(shí)的作文。

2.2分享生活趣事，積累寫(xiě)作素材

在目前的小學(xué)作文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作非常反感，甚至在批改語(yǔ)文試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生僅在作文時(shí)寫(xiě)上寥寥幾個(gè)字、幾句話。其實(shí)主要是學(xué)生面對(duì)題目時(shí)，無(wú)法從學(xué)習(xí)和生活中找出寫(xiě)作的素材，從而無(wú)從下筆。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師需要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并積累寫(xiě)作素材，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“作文范文”的教學(xué)中，有一篇作文題目為“我的拿手好戲”，教師可以給學(xué)生留出充足的時(shí)間，思索自己有什么樣的拿手好戲，比如折紙鶴、釣魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、玩魔方等，并讓學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)分享這些拿手好戲，同時(shí)說(shuō)明為什么這是自己的拿手好戲，自己是怎么做的等。通過(guò)分享，其他同學(xué)也能夠從中學(xué)到更多的東西，并將其積累起來(lái)，作為以后寫(xiě)作的素材。此外，教師也可以讓學(xué)生分享一些自己日常生活中見(jiàn)到的趣事，或有趣的人、動(dòng)物等，教師可以每周利用1-2節(jié)課，讓大家一起分享，一起感受生活的樂(lè)趣，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能使學(xué)生從中獲得靈感，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

2.3記錄生活，進(jìn)行隨筆訓(xùn)練

在生活化教學(xué)模式下的小學(xué)作文教學(xué)中，教師不僅要將課堂與生活相結(jié)合，更要通過(guò)生活來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣才能逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)：寫(xiě)日記。教師讓學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，日記的內(nèi)容就是學(xué)生這一天的所見(jiàn)所聞，字?jǐn)?shù)不限，題材不限，內(nèi)容不限。每周的星期五，教師讓學(xué)生把日記交上來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出在這一周中，自己日常生活中遇到的最有趣、印象最深刻的事情，同時(shí)教師在學(xué)生寫(xiě)的日記中評(píng)選出一些優(yōu)秀的日記，讓學(xué)生自己念出來(lái)，大家共同分享。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的寫(xiě)日記方式，學(xué)生既能養(yǎng)成一種記錄生活的習(xí)慣，寫(xiě)作能力也會(huì)逐步提高，積累的寫(xiě)作素材也會(huì)越來(lái)越多，在日后的作文中能做到信手拈來(lái)，寫(xiě)出貼近生活的作文。

總而言之，語(yǔ)文與生活緊密相連，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，積累寫(xiě)作的素材，激發(fā)寫(xiě)作的靈感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。