陸遠(yuǎn)江

摘 要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，教育部門也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在高中地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯分析能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此下文就圍繞著地理教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的具體手段展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；實(shí)踐

在現(xiàn)代化教育改革的背景下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)這一課題越來(lái)越受到廣大一線教育工作者的重視。在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生需要同時(shí)強(qiáng)化自身的理論知識(shí)積累與實(shí)踐技能，從科學(xué)的視角來(lái)看待自然與社會(huì)，進(jìn)而有效處理實(shí)際生活當(dāng)中的種種問(wèn)題。

一、高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的價(jià)值

1.有利于優(yōu)化以及整合知識(shí)體系

現(xiàn)階段的高中地理教材全面響應(yīng)新課程教育改革的要求，在重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)也要求發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。此外，編者還進(jìn)一步突出了專項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考與合作探究的過(guò)程中更加深入地掌握專業(yè)地理知識(shí)，提升知識(shí)層次。而這就需要教師更加準(zhǔn)確地把握當(dāng)前的地理知識(shí)體系，并能夠根據(jù)學(xué)生自身的能力與發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行合理的優(yōu)化與整合。在此過(guò)程中，學(xué)生需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，以能夠?qū)⒌乩碇R(shí)內(nèi)化為自身的理論系統(tǒng)，并在全面把握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

此外，對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育還能夠幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思考能力與綜合運(yùn)用能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

我國(guó)目前正處于時(shí)代變革的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都亟待調(diào)整與升級(jí)，因此各行各業(yè)更加需要擁有綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的人才。而核心素養(yǎng)的培育能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)不同的視角來(lái)探索以及思考問(wèn)題。

3.有助于拓展教師的實(shí)踐性教學(xué)

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新發(fā)展能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的理論與實(shí)踐技能，以拉進(jìn)學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離。在核心素養(yǎng)培育的背景下，高中地理教師可以結(jié)合課內(nèi)外多種實(shí)踐活動(dòng)形式來(lái)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，從而開(kāi)展全面有效的實(shí)踐性地理教學(xué)。

二、高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的具體策略

1.鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

地理學(xué)科雖然被劃歸到文科的范疇之內(nèi)，但其中也包含著大量的理科學(xué)習(xí)思路，尤其是自然地理板塊。在進(jìn)行這一部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師更加需要注重有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的全面分析與綜合把控能力。

比如在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀地圖時(shí)就需要讓學(xué)生全面了解經(jīng)緯線的劃分、比例尺的大小、地圖方向的確定、等高線的疏密與坡度、等高線的凸向與它所顯示的地形等等知識(shí)點(diǎn)。

而在教學(xué)人文地理時(shí)，就需要認(rèn)知到地理事物的客觀規(guī)律，深刻揭示其中蘊(yùn)含的地理發(fā)展歷程和地理環(huán)境影響。人文地理一定要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性的觀念，從而使得學(xué)生能夠從多種不同層次來(lái)思考問(wèn)題。比如在進(jìn)行區(qū)域地理知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就必須要求學(xué)生從自然條件、氣候條件、人口因素、位置因素、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、水源等等方面來(lái)進(jìn)行綜合性的問(wèn)題考量，從而訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。而針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)，教師還需要要求學(xué)生不斷深入，探究細(xì)節(jié)，以全面把控知識(shí)內(nèi)容。

2.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生的實(shí)踐能力屬于高中生地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培育不僅僅能夠拉近學(xué)生與地理知識(shí)之間的距離，還能夠鍛煉學(xué)生的意志力、行動(dòng)力以及動(dòng)手操作能力，并最終強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。高中地理教師絕不能將地理教學(xué)局限在教室之內(nèi)，而是需要不斷探索更優(yōu)越的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

比如為了讓學(xué)生鞏固自己的自然地理知識(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行野外徒步，運(yùn)用自己之前學(xué)習(xí)過(guò)的技能來(lái)觀測(cè)太陽(yáng)的位置，計(jì)算太陽(yáng)高度角，辨明北極星的方向，運(yùn)用指南針準(zhǔn)確找到需要露宿的營(yíng)地位置等等。

而要了解自己所處地域的河流情況時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，觀察河流的流向、流速、污染情況，了解附近建設(shè)的工廠信息等等。

這種教學(xué)模式既能夠激發(fā)出學(xué)生的集體精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，磨練了學(xué)生的意志品格。

3.采用多元化的教學(xué)手段

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠促使學(xué)生維持著源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的熱情。教師可以采用趣味性的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

比如組織識(shí)圖比賽，最快最準(zhǔn)確地說(shuō)出地圖區(qū)域名稱的小組獲得勝利。或者利用多媒體課件給學(xué)生展示各種地形地貌、播放地理風(fēng)景紀(jì)錄片，以促使學(xué)生感知到自然之美，從而培育學(xué)生的環(huán)保觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需要和新課改教學(xué)目標(biāo)的要求[2]。高中地理教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，以圍繞著教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)目標(biāo)，最終有效強(qiáng)化學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]向韜.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（05）：147-148.

[2]楊美娟.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學(xué)策略探討[J].中國(guó)新通信，2019，21（09）：201-202.