趙祺

【摘要】新課改的不斷深入使得課程教育改革逐漸成了教育教學(xué)改革的大勢所趨，主旨在于一切以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習和應(yīng)用能力，最終為社會培養(yǎng)出一批又一批的綜合性創(chuàng)造性人才。本文圍繞問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐問題展開探討，筆者結(jié)合個人的一些實踐工作經(jīng)驗提出幾點思考，希望參閱者提出修改意見。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;高中數(shù)學(xué);問題場景;變式訓(xùn)練

問題教學(xué)法是一種對學(xué)生極其有幫助的教學(xué)模式，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題思維能力，同時也有助于教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生借助設(shè)置相應(yīng)的知識點，讓學(xué)生參與實踐并且從思考的過程中探索問題的核心所在，這樣一來，在可以培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力的同時，又能幫助學(xué)生對所學(xué)知識留下更加深刻的印象。

一、問題教學(xué)法的特點與作用

實際上，問題教學(xué)法就是教師能夠通過問題來引導(dǎo)學(xué)生更加快速高效地發(fā)現(xiàn)并且解決問題。在這個過程中并不包含學(xué)生理解問題和重組問題的過程，與此同時，也要求學(xué)生必須要具備一定的自主學(xué)習能力。以目前高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀來分析，主要作用可以從幾個方面來體現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習習慣

以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者教學(xué)方式更多的是注重教學(xué)效率以及知識灌輸?shù)男Ч?，卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)意識的培養(yǎng)和能力的鍛煉。問題教學(xué)法的應(yīng)用能通過問題的設(shè)置和一步步深入化展開問題教學(xué)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而有效地增強并提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立探究的能力和習慣，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的學(xué)習基礎(chǔ)。

2.增強學(xué)生的溝通交流能力

優(yōu)良的學(xué)習能力除了能夠幫助學(xué)生將自己的觀點準確表達出來之外，同時它又是學(xué)生在不同意識下或者趨于不同的判斷能力的集中體現(xiàn)。本質(zhì)上來分析，假如不能將一個正確的觀點闡述清楚，那么很有可能會因為錯誤的觀點而受到否定，通過在問題教學(xué)法當中討論和溝通的環(huán)節(jié)，對于學(xué)生而言，能夠有效地鍛煉其自主探究能力，這樣學(xué)生能夠在講清自己的觀點同時聽取他人的意見，認識到自身存在的不足，從而取長補短。

3.幫助學(xué)生建立正確的思維模式

對于學(xué)生而言，思維模式的形成并非一朝一夕的，它是整個在思想意識和判斷能力以及知識框架建立過程中的綜合反映。問題教學(xué)法的應(yīng)用，不管是從哪一種能力來說，他都可以得到有效鍛煉，最終幫助學(xué)生形成有效地問題思維模式，幫助他們解決一些在生活中遇到的實際問題。

二、問題教學(xué)法的應(yīng)用策略

問題教學(xué)法有利于引領(lǐng)學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)。多年教學(xué)實踐總結(jié)，問題教學(xué)法的應(yīng)用策略主要有以下幾點。

1.基于學(xué)生的能力水平，合理創(chuàng)設(shè)問題

運用問題教學(xué)法在開展知識講解的過程中，一定要求問題的設(shè)定要合理，而且要從多個方面進行知識的考量，做新知教學(xué)時，教師必須要在問題設(shè)計過程中考慮到學(xué)生的知識認知水平，以及學(xué)生的自主學(xué)習能力和對于問題思維的探究能力與習慣，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇難易程度適中的問題。如在講解“冪函數(shù)”一節(jié)內(nèi)容時，教師一定不能將學(xué)生的知識水平忽略掉了（以前還沒有接觸過冪函數(shù)），盲目地給學(xué)生鑒入冪函數(shù)的概念，這個過程要引入對應(yīng)的技巧，使學(xué)生的思維活起來，從而幫助學(xué)生建立起比較系統(tǒng)的知識體系。當然，教師也可以將初中乃至高中的函數(shù)知識結(jié)合起來，然后再給學(xué)生設(shè)置幾個問題：“，與這三個函數(shù)之間有什么異同點？”對于這個問題，就能很好地將學(xué)生自身具備的知識點結(jié)合起來，然后形成一個特定的知識體系，使學(xué)生靈活地思考，而這樣不僅方便教師講解，同時學(xué)生要想學(xué)起來自然也就容易許多。

2.為學(xué)生構(gòu)建問題場景

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習相較而言具備一定的難度，它的邏輯性和抽象性更強。所以，在這個學(xué)習的過程中一定要注意知識點的銜接，使學(xué)生能夠由淺及深，由難到易，最終能夠使學(xué)生更加簡便地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，但這個情況需要學(xué)生根據(jù)自身對所學(xué)知識的實際掌握情況來具體確定，盡量做到以問題為導(dǎo)向，將新舊知識有效結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習的難度得以降低，這樣也就不會使學(xué)生覺得剛剛?cè)腴T數(shù)學(xué)就學(xué)起來很困難，而教師也能自然地在一個相對輕松的學(xué)習氛圍當中實施教學(xué)，從而有效提升學(xué)生對新的知識的學(xué)習質(zhì)量以及學(xué)習效率。如，在給學(xué)生講到“等差數(shù)列公式”一節(jié)內(nèi)容時，可以適當?shù)亟o學(xué)生設(shè)置一些比較有難度的數(shù)列公式，教學(xué)生利用之前學(xué)過的知識來進行解題，計算等差數(shù)列的第一項結(jié)果，7，16，25，34，43…，然后教學(xué)生計算第七個等差數(shù)是什么。學(xué)生在學(xué)習等差數(shù)列之前，當然會耐心地尋找其中的規(guī)律，而在這個過程中，學(xué)生就能夠清晰地掌握等差數(shù)列的基本規(guī)律特征，但與此同時，也可以在教師的指導(dǎo)下導(dǎo)出等差數(shù)列公式，這對于學(xué)生而言即是一種肯定，而且也可以促進提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習效率。

3.變式訓(xùn)練

對于問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐，還能在數(shù)學(xué)課堂的變式訓(xùn)練當中體現(xiàn)出來。伴隨著新課程改革的要求，變式教學(xué)毫無疑問成了當下數(shù)學(xué)教學(xué)改革趨勢下興起來的一種新的教學(xué)方法。而它則主要是指數(shù)學(xué)教師在一定的條件限制和影響作用下，一定程度上改變原來的命題，一種是對命題結(jié)論的改變，另外一種則是對命題的條件進行更換。借此對學(xué)生引起發(fā)問，使學(xué)生可以在原有的知識基礎(chǔ)上進行發(fā)問，提出問題，從而使學(xué)生的思維得到有效鍛煉，進一步保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的有效性。舉個例子，在引導(dǎo)學(xué)生做變式訓(xùn)練問題教學(xué)法的練習時，一般的教學(xué)流程是這樣的：學(xué)習圓錐曲線的時候，尤其在圓錐曲線方程內(nèi)容模塊，往往會存在許多變式，這個時候要求學(xué)生要對曲線方程有一個明確的了解，或者充分掌握曲線方程的變式。例如，焦點在軸上的一個方程式，應(yīng)該怎樣表示，通過這樣的一個方程變式，學(xué)生就能夠?qū)ψ兪椒匠逃幸粋€更加透徹明了的了解，而這種問題教學(xué)法的實施在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中效果是非常大的。

因此，問題教學(xué)法的應(yīng)用實質(zhì)上是很重視教學(xué)過程的，它能夠?qū)W(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中將整個探索過程體現(xiàn)出來。特別是基于信息技術(shù)的輔助，問題教學(xué)法能更加有利于學(xué)生的學(xué)習自主性和獨立性以及獨特性或者是學(xué)生在克服困難的意志和決心方面等多重品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，不僅幫助提升了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生各項學(xué)習能力的提升非常有幫助。

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