賈菊梅

摘? 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想與育人手段得以創(chuàng)新，在提升教師教學(xué)實力的同時，助力了教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。為此教師需積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念加持下，從教學(xué)實況出發(fā)，思考教學(xué)模式應(yīng)用方略，為充分發(fā)揮新型教學(xué)模式育人能效奠定基礎(chǔ)。本文通過分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略，以期提高小學(xué)語文教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;應(yīng)用

讀寫結(jié)合教學(xué)模式主要是指學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，其中寫作形式不做過多限制，凸顯讀寫結(jié)合教學(xué)模式靈活性、科學(xué)性，旨在通過閱讀調(diào)動學(xué)生自主寫作積極性，加強學(xué)生閱讀理解能力，有效落實閱讀理解教學(xué)目標(biāo)，基于讀與寫均是小學(xué)生需要具備的語文素養(yǎng)，為此讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，然而有些小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教育思想影響，加之其教學(xué)手段滯后，未能有效應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，影響小學(xué)語文教學(xué)綜合成效。基于此，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，分析在閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、布置日記寫作任務(wù)，積累學(xué)生的寫作經(jīng)驗。

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前有許多小學(xué)語文教師都為小學(xué)生布置課后的寫日記任務(wù)，但是，整體上來看這種日記寫作并不是真正的寫作，學(xué)生在日記寫作中不帶有一絲情感色彩，這樣的日記寫作任務(wù)即使布置的再多，也不能形成小學(xué)生的寫作經(jīng)驗，反而成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。日記寫作，作為學(xué)生寫作經(jīng)驗的積累途徑之一，應(yīng)當(dāng)引起教師足夠的重視。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)教會小學(xué)生在日記中正確添加豐富的感情色彩，將自己的情感和思想以日記的形式表達(dá)出來，發(fā)揮日記寫作的真正價值。為了讓小學(xué)生的日記具有豐富的感情色彩，教師可以充分利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在閱讀文章的過程中體會作者表達(dá)的情感，獲得豐富的情感體驗，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些情感融合到自己的日記中去。

二、注意句子的修辭手法

閱讀和寫作是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力。在平時閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生要注意好詞好句、修辭手法、語法結(jié)構(gòu)的積累，將積累的東西運用到寫作中，才是真正自己學(xué)到的知識。

在四年級上冊《火燒云》中：這地方的火燒云變化及多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……在這句中“一會兒……一會兒……”運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了火燒云的各種形狀、變幻多姿。跟上述方法一樣，讓學(xué)生運用“一會兒……一會兒”運用排比的修辭手法進(jìn)行造句，達(dá)到讀寫結(jié)合的積累效果。

三、運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著科技時代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)課堂的首選輔助。不僅可以幫助教師突破時空的限制，還可以完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以通過使用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備向?qū)W生展示更多書本上所不能提供的信息，從而營造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行《海底世界》這篇課文的講解時，可以利用PPT為學(xué)生制作相關(guān)的課件，課件內(nèi)容需要符合學(xué)生的年齡特點，精美的圖片更能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到語文魅力。為學(xué)生放映海底圖片，讓學(xué)生對海底世界有基本的了解，還可以播放視頻，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對海底世界產(chǎn)生興趣，從而對閱讀文章也有了興趣和求知欲。與此同時，教師也可以讓學(xué)生拿起筆來，通過小組之間的討論，將自己對于“海底世界”的想象寫下來，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也能讓學(xué)生的構(gòu)思、想象、寫作的能力得到鍛煉和提升。

四、引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

小學(xué)語文中的寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。需要注意的是，這個過程中的引導(dǎo)要掌握正確的技巧，不能讓小學(xué)生對模仿寫作產(chǎn)生依賴，要正確引導(dǎo)學(xué)生對文章作者的表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識的、有計劃的模仿寫作。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《趙州橋》這篇課文時，教師引導(dǎo)學(xué)生初步形成課文的內(nèi)容框架：作者首先對趙州橋的歷史和來歷進(jìn)行了描述，接著又對趙州橋的橋洞和橋面石欄設(shè)計的精妙之處進(jìn)行了描繪。教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫趙州橋模樣這一部分的寫作方法和課文結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上自己選擇一個建筑或者風(fēng)景進(jìn)行描寫，通過整體和部分的變化來進(jìn)行寫作，也可以讓學(xué)生將所要描寫的建筑或者風(fēng)景分上部和下部進(jìn)行描寫。模仿寫作教學(xué)模式下，課文作者的表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)能夠為小學(xué)生進(jìn)行寫作提供一定的參考，小學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到正確的寫作方法和寫作技巧，在理解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的寫作能力。

結(jié)束語：

目前，我國大部分小學(xué)語文教師，已經(jīng)充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，推動教師不斷對教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改變。為了能夠有效提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，教師就可以充分應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，注重教學(xué)目標(biāo)的明確，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，定期進(jìn)行寫作，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，從而保障學(xué)生思維能力以及語言表達(dá)能力都能夠得到合理提升，進(jìn)而為學(xué)生閱讀以及未來進(jìn)行寫作以奠定良好的基礎(chǔ)。

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