鄭會(huì)英

摘? 要：一直以來(lái)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升都是廣大教師不懈努力追求的的目標(biāo)，因?yàn)橹挥刑岣哒n堂教學(xué)實(shí)效，才能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足夠的知識(shí)、掌握基本的技能，發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的魅力與作用。小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也應(yīng)該充分重視課堂教學(xué)實(shí)效的提升，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，本文將從適當(dāng)提問(wèn)、直觀教學(xué)和參與競(jìng)爭(zhēng)三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效的有效方法與基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);實(shí)效;提高

在新課程改革不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育逐步深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變教師過(guò)去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)傾向，關(guān)注學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，并積極調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)行為，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以說(shuō)，在新教育形勢(shì)和背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中“走出來(lái)”，不斷思考、分析與探索，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)與革新，最終達(dá)成提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。

一、適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思考的過(guò)程，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師將知識(shí)“一股腦”地灌輸給了學(xué)生，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)停留在膚淺的層面上，無(wú)法從根本上掌握語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重課堂提問(wèn)，向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性和趣味性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題和知識(shí)展開深入探究，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程。

例如，在教授《月亮的心愿》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞“心愿”進(jìn)行描述，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文的內(nèi)容，然后再根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，并在提問(wèn)環(huán)節(jié)中向?qū)W生們提出，問(wèn)題如下：一開始時(shí)，為什么月亮想讓明天有好天氣呢？為什么月亮后來(lái)又改變了主意，希望明天下雨？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們認(rèn)真的分析與思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

小學(xué)生多以形象思維為主，而語(yǔ)文知識(shí)卻具有一定的抽象性，這就會(huì)使學(xué)生在知識(shí)理解方面產(chǎn)生一定的困難。而直觀教學(xué)則能將知識(shí)變抽象為具體，更加符合小學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以巧妙地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過(guò)圖片、視頻或者動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的直觀性，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，從而有效加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，筆者為學(xué)生開展了直觀教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們播放了荷葉、荷花以及荷塘的圖片，在每次出示圖片的過(guò)程中，筆者都會(huì)讓學(xué)生們品讀出展示圖的名稱。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生們觀察荷葉的顏色與形狀，并說(shuō)一說(shuō)荷葉與哪些物品相似。通過(guò)一些列的活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也加快了學(xué)生知識(shí)理解。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)直觀教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

有效的合作和良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間思維碰撞、交流和互補(bǔ)，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更具活力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將全體學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平的大致相當(dāng)，奠定合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ);其次，教師則需要為學(xué)生設(shè)置話題或者提出任務(wù)，以充分引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展開溝通、互動(dòng)與探討，展開組間的競(jìng)爭(zhēng)，形成一種你追我趕的氛圍，使學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中得到思維能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

例如，在教授《柳樹醒了》這篇課文時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力，筆者為學(xué)生們組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組5人，成員劃分好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：柳樹在什么季節(jié)被喚醒的呢？在春天的季節(jié)還有哪些植物被喚醒了？任務(wù)下發(fā)后，各組成員立即展開討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

總而言之，課堂教學(xué)實(shí)效的提升是新課程改革下每一位教師的重要任務(wù)，也是深化素質(zhì)教育的必然選擇。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要革新觀念，做出積極的轉(zhuǎn)變，嘗試運(yùn)用適當(dāng)提問(wèn)、直觀教學(xué)和參與競(jìng)爭(zhēng)等方法和策略，來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。

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