張婷

摘? 要：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性的通用語(yǔ)言，在全世界范圍內(nèi)都有著很高的使用率。伴隨著近年來(lái)全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在我國(guó)也變得越來(lái)越重要。眾所周知，小孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于成人，因此我們必須抓好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作。本文將從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略做出分析和探究，旨在實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)化和規(guī)范化，為提升鄉(xiāng)村小學(xué)生英語(yǔ)水平做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);小學(xué);鄉(xiāng)村

鄉(xiāng)村不比城市，沒(méi)有全面的教學(xué)設(shè)施，也沒(méi)有優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。最重要的是，鄉(xiāng)村及其缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的英語(yǔ)教師。因此完善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略供鄉(xiāng)村教師參考是具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義的。筆者淺述了當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對(duì)其存在的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一些新的教學(xué)思路。

一、當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受到師資力量的限制，鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教師大多沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)素養(yǎng)，這給鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育帶來(lái)了很大的限制。目前在鄉(xiāng)村的英語(yǔ)教師中，最常出現(xiàn)的問(wèn)題就是中文化英語(yǔ)，也就是西方常說(shuō)的“Chinglish”。老師以中國(guó)化的思維來(lái)理解英語(yǔ)，常常出現(xiàn)一些違背英語(yǔ)國(guó)家習(xí)慣的詞匯或語(yǔ)句，學(xué)生們有樣學(xué)樣，也跟著這么說(shuō)。須知養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣只需要堅(jiān)持七天，但是戒掉一個(gè)壞習(xí)慣卻需要人付出很大的努力。錯(cuò)誤的語(yǔ)法習(xí)慣會(huì)讓孩子在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中阻礙重重，將來(lái)的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。當(dāng)然這只是最輕的情況，很多老師甚至在讀英語(yǔ)時(shí)夾雜地方口音，孩子在養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后以后就很難改變了[1]。

除了教師不具備專業(yè)的英語(yǔ)素養(yǎng)外，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的模式也很成問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，但是國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式卻是仿照其他科目進(jìn)行教學(xué)。照本宣科的教學(xué)方式和一成不變的教學(xué)模式不僅無(wú)法讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)，甚至還會(huì)增強(qiáng)他們的惡感，讓其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）實(shí)物化教學(xué)

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不同于其他科目，需要學(xué)生大量地積累和練習(xí)，不是老師幾節(jié)課就能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)。所以，身為英語(yǔ)老師最重要的是在保持正常教學(xué)的同時(shí)，盡可能提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。如果僅僅依照課本，單純用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快失去新鮮感，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該充分利用使實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)做好英語(yǔ)的教學(xué)工作。

例如在學(xué)習(xí)《Buying Clothes》這一節(jié)時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些印有衣物的小卡片。在學(xué)習(xí)衣物的英文詞匯時(shí)，將這些小卡片利用多媒體投放到大屏上。這樣學(xué)生就會(huì)很快知道，襯衣就是shirt，dress就是小女孩兒最?lèi)?ài)穿的連衣裙，coat就是長(zhǎng)長(zhǎng)的大衣等。在學(xué)完衣物的詞匯后，還可以通過(guò)展示這些卡片讓學(xué)生來(lái)說(shuō)英文的方法加強(qiáng)孩子們的記憶。這樣做可以避免以往枯燥的教學(xué)方式，讓孩子擁有更好的教學(xué)體驗(yàn)。除此之外，我還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行兩兩一組的情景對(duì)話，一方要向?qū)Ψ浇榻B自己所穿的衣物，然后另一方進(jìn)行夸贊。顯然這樣的教學(xué)方式大大提升了學(xué)生對(duì)于新詞匯的掌握速率。

（二）生活化教學(xué)

幼兒在到達(dá)一定年齡之前都不會(huì)被送去上學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，但是他們往往都能掌握語(yǔ)言技能。除了幼兒對(duì)語(yǔ)言的敏感程度大之外，所處的語(yǔ)言環(huán)境也是相當(dāng)重要的。我們?yōu)槭裁茨苁炀毷褂脻h語(yǔ)，因?yàn)槲覀兠繒r(shí)每刻都在聽(tīng)到它。因此，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的英語(yǔ)課堂就顯得尤為重要了。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，我會(huì)給學(xué)生們說(shuō)一些常用的單詞或短語(yǔ)。例如Good? morning或者turn to page這樣的簡(jiǎn)單短語(yǔ)，然后在以后的教學(xué)中就會(huì)有意識(shí)地用英語(yǔ)代替這些話。在這樣的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)很快對(duì)這些詞或話產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶感。再慢慢地用一些英語(yǔ)來(lái)代替常用的漢語(yǔ)，逐漸做到全英語(yǔ)的生活化課堂[2]。

（三）情境化教學(xué)

情境訓(xùn)練是提高英語(yǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵性方法，但同時(shí)也是學(xué)生們很抵觸的一個(gè)教學(xué)方法。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很大一方面是老師的情景設(shè)定出現(xiàn)失誤，學(xué)生沒(méi)有共鳴感甚至?xí)杏X(jué)到尷尬，這樣自然不能很好完成語(yǔ)言訓(xùn)練的任務(wù)。

比如在課前老師可以向?qū)W生們提問(wèn)有誰(shuí)去過(guò)動(dòng)物園或是家中養(yǎng)有小動(dòng)物，然后再跟學(xué)生介紹dog、cat等單詞代表的含義。在學(xué)習(xí)look這個(gè)單詞時(shí)，老師可以做出遠(yuǎn)眺或者注視看的動(dòng)作，讓同學(xué)們加深對(duì)這個(gè)單詞理解的含義。同學(xué)們?cè)谶@樣具體的情景之下，可以更好地理解和記憶單詞，確定單詞正確的使用環(huán)境。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)打電話日常用語(yǔ)時(shí)，老師也應(yīng)該設(shè)立情景來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行自由對(duì)話。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)下鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)存在著種種問(wèn)題，老師本身的專業(yè)素養(yǎng)是限制鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的其中一個(gè)原因，但更主要的因素還是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式出現(xiàn)了失誤。英語(yǔ)教學(xué)不能死搬課本，老師應(yīng)靈活變通，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)更應(yīng)該是如此。本文從實(shí)際出發(fā)，介紹了幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)的策略，希望能為構(gòu)建新型英語(yǔ)課堂提供一點(diǎn)幫助，同時(shí)為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏凱. 淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)困生的輔導(dǎo)和教育策略[J]. 教師，2017，56（30）：41-41.

[2]佚名. 淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)策略[J]. 中華少年，2018，89（27）：227-227.