延金芳

摘? 要：古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)藝苑中的一朵奇葩，是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)文學(xué)的教學(xué)方法卻不能過于傳統(tǒng)，這樣只會(huì)凸顯古詩詞的枯燥和復(fù)雜。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師就要根據(jù)詩詞特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣喜好來創(chuàng)新教學(xué)策略。爭取為詩詞課堂注入新鮮血液，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;創(chuàng)新;教學(xué)策略

古詩詞語言晦澀而含義深邃，大部分學(xué)生對此懷有排斥心理。并且，很多教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)落于窠臼，無法適應(yīng)新的教育環(huán)境，這進(jìn)一步加重了課堂的沉悶氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。為此，作為小學(xué)語文教師，就要深入分析古詩詞的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，據(jù)此探索科學(xué)新穎的教學(xué)策略，爭取展現(xiàn)古詩詞生動(dòng)、活潑、有趣的新面貌，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對詩詞的理解和記憶。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，打造學(xué)生的詩意人生。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)精彩情境

情境教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生相應(yīng)的情感具有一定的作用。而古詩詞語言晦澀難懂，其表達(dá)情感的方式較為抽象，所以學(xué)生很難僅僅憑借詩句來感悟詩詞意境和詩人的思想感情，這就體現(xiàn)了情境教學(xué)法的重要性。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)迅速走進(jìn)校園，這便給教師創(chuàng)設(shè)情境拓展了思維和手段。所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師不妨根據(jù)詩詞內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)精彩的詩詞情境。爭取借助信息技術(shù)表現(xiàn)形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將詩詞內(nèi)容以更加生動(dòng)、具體的形式呈現(xiàn)出來。從而豐富學(xué)生的直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對詩詞意境的理解。

例如：在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》一課時(shí)，為了將詩詞所描述的場景以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來，我便借助信息技術(shù)采取情境教學(xué)法。首先我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這首詞，然后我借助多媒體為學(xué)生播放這首詞的朗誦視頻。該視頻中展現(xiàn)了將士跋涉行軍、夜晚途中扎營、帳篷里燃起燈火以及風(fēng)雪交加、詞人輾轉(zhuǎn)難眠的景象，并配以聲情并茂的朗誦，為學(xué)生帶來一場視覺和聽覺盛宴。視頻播放結(jié)束后，我便讓學(xué)生闡述自己對這首詞的理解。而有了情境的感染，學(xué)生對作者所描述的景象便有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，對戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情也有了深一層的體會(huì)。所以說在小學(xué)古詩詞教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)精彩情形，是彰顯詩詞魅力、簡化學(xué)生理解過程的可行之法。

二、改變詩詞體裁，深化詩詞理解

古詩詞是屬于文言文的一種，并且它的語言更加凝練，表達(dá)形式更加含蓄。而小學(xué)生詩詞素養(yǎng)不足，理解能力有待提升，所以詩詞翻譯是古詩詞教學(xué)中必不可少的。但是不難發(fā)現(xiàn)，將簡潔、整齊的詩詞語言翻譯成現(xiàn)代漢語，無疑會(huì)破壞詩詞的美感，進(jìn)而影響學(xué)生詩詞興趣的發(fā)展。所以作為小學(xué)語文教師，不妨創(chuàng)新教學(xué)方法，以改變詩詞體裁的方式讓學(xué)生翻譯詩詞，比如將詩詞擴(kuò)寫成敘事散文、現(xiàn)代詩歌等等。這一方面可以保持詩詞的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以深化學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解和記憶，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課時(shí)，我便讓學(xué)生對這首古詩進(jìn)行擴(kuò)寫，使其成為一篇敘事散文。而學(xué)生為了保證敘事的準(zhǔn)確性、連貫性和完整性，會(huì)認(rèn)真閱讀和翻譯古詩，并在其中加入自己的想象。比如一組學(xué)生通過查閱資料了解到這首詩的創(chuàng)作背景，并查到李白和孟浩然相識(shí)的故事，然后將這些內(nèi)容通過人物間的對話呈現(xiàn)出來。而另一組學(xué)生則在保持詩文原意的基礎(chǔ)上，增添了大量的心理描寫，使得李白對友人離去的不舍之情淋漓盡致地表達(dá)出來。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生翻譯詩詞、深入理解詩詞的動(dòng)力，并將古詩詞的美感以現(xiàn)代文學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、組織詩詞游戲，促進(jìn)詩詞背誦

詩詞背誦是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對豐富學(xué)生的詩詞儲(chǔ)備、提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)具有一定的作用。但是，背誦是小學(xué)生極為反感的學(xué)習(xí)任務(wù)。而考慮到小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，并且在游戲中，學(xué)生更愿意開動(dòng)腦筋、積極思考，所以在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的背誦環(huán)節(jié)，教師不妨組織學(xué)生玩詩詞游戲。以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生因背誦產(chǎn)生的恐懼和壓力。從而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，有效夯實(shí)學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)。

例如：為了促進(jìn)學(xué)生詩詞背誦，我便以組織課堂游戲的方式考查學(xué)生的詩詞背誦效果。而我為學(xué)生準(zhǔn)備的游戲有：詩詞接龍、看圖猜詩、飛花令、語境猜詩等。這些游戲各有特點(diǎn)，它不僅可以幫助學(xué)生記憶詩詞，也能深化學(xué)生對詩詞含義的理解。比如在玩“語境猜詩”時(shí)，我便為學(xué)生描述道：“小明在做一道數(shù)學(xué)題，嘗試了很多方法也沒有解出來。正當(dāng)他要放棄時(shí)，突然想到了另一種方法，結(jié)果順利解出了題目。這真是……”學(xué)生便接道：“這真是‘山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村’?！蓖ㄟ^這種方式，可以使詩詞背誦趣味橫生，并幫助學(xué)生理解性記憶詩詞，從而有效提高學(xué)生的詩詞水平。

總之，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要根據(jù)具體學(xué)情積極創(chuàng)新教學(xué)策略，爭取充分展現(xiàn)詩詞的獨(dú)特魅力。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，為學(xué)生的生活增添一抹亮色。

參考文獻(xiàn)：

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