魏大菊

摘? 要：語文如幽香淡雅的清茶，沁人心脾;如悅耳動聽的歌聲，醉人心扉?？傊?，語文中有最迷人的魅力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，巧用教學(xué)策略，將語文的魅力展現(xiàn)出來，使愛上語文，讓小學(xué)語文課堂綻放魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;小學(xué)語文;卡片教學(xué);詩詞鑒賞;直觀情境

語文作為一門語言學(xué)科，經(jīng)歷了五千年的發(fā)展歷程，并仍舊在不斷地更新，從字詞到詩文，無處不透露著文化的魅力。在素質(zhì)教育的不斷推進下，如何使學(xué)生愛上語文已經(jīng)成為了廣大語文教師，乃至整個社會思考的問題。所以作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)反思，設(shè)計出有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用在語文課堂之上，使課堂大放異彩。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對如何在課堂教學(xué)中巧用教學(xué)策略，讓小學(xué)語文課堂綻放魅力提出幾點建議：

一、利用卡片教學(xué)，加深學(xué)生字詞印象

對于“識字”這一話題而言，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生識字的基礎(chǔ)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師都只是讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法過于單調(diào)，不利于學(xué)生高效識字，長此以往，必定會使學(xué)生失去對漢字的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名新時代下的小學(xué)語文教師，可以利用卡片教學(xué)，重拾學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和信心，這樣不僅能夠使學(xué)生通過這種方式加深對字詞的印象，讓學(xué)生在應(yīng)用漢字時做到信手拈來，更能夠發(fā)揚我國的漢字文化，讓小學(xué)語文課堂綻放魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《對韻歌》這篇課文中的生字時，我們的教學(xué)目標就是通過聽讀、看圖等方法，認識“對”“云”等七個生字，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶了一到四課的生字，鞏固了學(xué)生的記憶，以此為接下來的學(xué)習(xí)做準備。然后，我引導(dǎo)學(xué)生在互助互動的過程中圈出了本課的幾個生字。之后，我拿出了生字卡片和代表生字的圖片的卡片，讓學(xué)生將圖卡與字卡放在一起，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生極為喜愛這種卡片教學(xué)的方式。之后，我在學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，教學(xué)生寫了“蟲”“云”“山”三個字。最后，我讓學(xué)生自己練習(xí)這三個字，同桌之間互相觀察寫生字時的筆畫順序，相互促進。這樣，我通過利用卡片教學(xué)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生字，加深了學(xué)生對生字詞的理解，也使得語文課堂的魅力得以綻放。

二、重視詩詞鑒賞，滲透中華傳統(tǒng)文化

詩詞中有真摯的情感、深厚的文化底蘊，是我國五千年文化發(fā)展歷程中一顆璀璨的明珠，而詩詞鑒賞是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的一種重要方式。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在教學(xué)中注重詩詞教學(xué)，重視詩詞鑒賞，讓學(xué)生感受到中華文化的源遠流長、絢麗多姿，將中華傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生的心中，使學(xué)生熱愛古詩詞的興趣得到培養(yǎng)，讓小學(xué)語文課堂綻放魅力。

例如，在學(xué)習(xí)王冕的《墨梅》這首詩時，首先，我讓學(xué)生欣賞了梅花的圖片，并讓學(xué)生回憶都有哪些贊美梅花的詩句。然后，帶著一些關(guān)于對“墨梅”的疑問與學(xué)生共同賞析了這首詩，尤其對“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”這句詩進行了重點賞析，讓學(xué)生感受到了這散發(fā)在廣闊天地之間的梅花清氣，認識了王冕不追逐名利、一身清白正氣的品質(zhì)。之后，我對學(xué)生介紹了這首詩的寫作手法叫做托物言志，即作者通過借梅花的淡雅、清香表達自己的志向，抒發(fā)自己的情懷。最后，我對學(xué)生進行了知識延伸，為學(xué)生出示了一些托物言志、詠嘆梅魂的詩題，希望學(xué)生能夠在課下自行學(xué)習(xí)。這樣，我通過在教學(xué)中重視詩詞鑒賞，滲透了中華傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生的思想境界，充分綻放了語文課堂的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)直觀情境是與當(dāng)今時代發(fā)展相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，經(jīng)過廣大教師的不斷實踐，這無疑是一種行之有效的教學(xué)方法，對于小學(xué)語文教學(xué)中大量文質(zhì)兼美的作品更是如此。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)精彩紛呈的情境，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生走進情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，熏陶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，使語文課堂的魅力精彩綻放。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，首先，我對學(xué)生說道：“咱們班都有哪些同學(xué)去過北京圓明園遺址？去過的同學(xué)能不能為其他同學(xué)做一個簡單的介紹呢？”在全體學(xué)生都對圓明園有了一定的了解之后，我為學(xué)生展示了圓明園的錄像，播放了圓明園的紀錄片片段，學(xué)生直觀地看到圓明園之后，發(fā)現(xiàn)圓明園以前也是很美麗的。然后，我讓學(xué)生在朗讀課文的過程中找到了描寫圓明園景色、特點的句子，使學(xué)生明白了什么叫園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。也讓學(xué)生找出了圓明園毀滅的句子，使學(xué)生體會到了侵略者的罪大惡極。最后，我讓學(xué)生對課文進行了深刻的總結(jié)。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，營造了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立了用雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國的理想，綻放了語文課堂的魅力。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不是一件容易的事情，若想使學(xué)生獲得發(fā)展進步，需要身為小學(xué)語文教師的我們不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)過程，研究教學(xué)策略，將有效的教學(xué)策略運用到課堂之上，真正讓語文課堂綻放魅力。

參考文獻：

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