龍永嬌

摘? 要：在新課改的背景下，新課程的教材發(fā)生了根本的變革，“主題單元”取代了“知識(shí)體系單元”。這就要求一線教師改變教學(xué)策略，實(shí)施主題鮮明、課堂開(kāi)放的教學(xué)。本文以人教新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)為例，來(lái)談單元話題的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ);單元話題;寫(xiě)作

隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教材有了天翻地覆的變化。以往英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)是按照以課為單位，每課都是獨(dú)立的，教學(xué)過(guò)程中教師可以明顯感受到抓不住課程的整體性和系統(tǒng)性。以往的英語(yǔ)課本內(nèi)容是混亂、無(wú)序的，這種沒(méi)有規(guī)律的文章組合方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了雜亂、模糊的印象，對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。在作文教學(xué)中也是，具有一定的隨機(jī)性，沒(méi)有固定的話題。但如今，教育部對(duì)教材提出的要求就是要避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，加強(qiáng)與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，通過(guò)獲得教育可以提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此教師就需要以主題單元方式授課，通盤(pán)考慮授課內(nèi)容，進(jìn)而利用單元話題提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、學(xué)生英語(yǔ)單元話題寫(xiě)作存在的困難

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作的思維存在障礙

英語(yǔ)的表達(dá)方式與漢語(yǔ)存在一定偏差，很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中很容易受到漢英語(yǔ)化的影響，使得英語(yǔ)寫(xiě)作成為漢語(yǔ)式英語(yǔ)。所以學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的思維障礙確切的說(shuō)是學(xué)生中式思維的影響，這種思維障礙在我國(guó)學(xué)生中普遍存在。這與我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系，尤其是學(xué)生在使用英語(yǔ)長(zhǎng)句寫(xiě)作時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大干擾。

（二）自身英語(yǔ)素養(yǎng)不足

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力與其他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大區(qū)別，其他的英語(yǔ)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)學(xué)生借助單詞、語(yǔ)法的翻譯能力考查，但是寫(xiě)作能力需要學(xué)生自己進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。一些學(xué)生本身的英語(yǔ)能力已經(jīng)比較全面，但是在寫(xiě)作過(guò)程中仍然存在錯(cuò)誤，可以歸結(jié)為學(xué)生自身原因造成的低級(jí)錯(cuò)誤，比如寫(xiě)作過(guò)程的單詞書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，上下文的意思斜街跳躍大、前后矛盾，重復(fù)語(yǔ)句過(guò)多等問(wèn)題。

二、學(xué)生英語(yǔ)單元話題寫(xiě)作實(shí)施的策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，理清英語(yǔ)寫(xiě)作思路

寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有重要作用。就當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作情況來(lái)看，學(xué)生存在的最大問(wèn)題就是邏輯不完善，常常想到什么寫(xiě)什么，這使得寫(xiě)出來(lái)的文章感覺(jué)像是在湊字?jǐn)?shù)。因此，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生寫(xiě)作的邏輯性，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助學(xué)生調(diào)整寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《Don't eat in class.》時(shí)，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和制定一些簡(jiǎn)單的規(guī)則，理解沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，無(wú)論是在家庭還是學(xué)校都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)則，按規(guī)矩辦事。首先，筆者通過(guò)祈使句讓學(xué)生完成一系列的動(dòng)作：“Please stand up/sit down.Close the door，please.Look at me and listen to me。Don't open your books.Don't talk。Let's begin our class.”由此，讓學(xué)生從視覺(jué)上考察祈使句的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生跟著錄音朗讀文章，朗讀的過(guò)程中將不會(huì)的單詞、詞組畫(huà)出來(lái)，筆者進(jìn)行重點(diǎn)講解。接下來(lái)筆者帶著學(xué)生分析文章的內(nèi)容，了解班級(jí)中的規(guī)則制度。然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)在班級(jí)中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祈使句的表達(dá)法。最后讓學(xué)生以班級(jí)規(guī)則為話題，寫(xiě)一篇小作文。如此，筆者通過(guò)詞組的學(xué)習(xí)與使用，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的有效提升。

（二）借助信息技術(shù)，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平

隨著教育部教育信息化的提出，初中英語(yǔ)教師對(duì)信息化的教學(xué)手段愈發(fā)重視，也在積極的實(shí)踐應(yīng)用中有效地激發(fā)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)教師要繼續(xù)沿著信息化教學(xué)的道路，不斷地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

例如，在開(kāi)展英語(yǔ)單元話題寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助批改網(wǎng)為學(xué)生提供海量的英語(yǔ)寫(xiě)作資源，像英語(yǔ)寫(xiě)作素材、英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，并讓學(xué)生自主的借助批改網(wǎng)系統(tǒng)進(jìn)行寫(xiě)作修改。如當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作完成后，可以讓學(xué)生將寫(xiě)作成品進(jìn)行提交，僅僅用幾秒鐘的時(shí)間批改網(wǎng)就可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)判，包括語(yǔ)句是否完整、單詞是否存在拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞匯搭配是否正確、謀篇布局是否合理、語(yǔ)法是否存在錯(cuò)誤等，并為學(xué)生提出修改的建議。而教師可以借助站內(nèi)的即時(shí)通訊工具進(jìn)一步給予學(xué)生指引，讓學(xué)生更為高效地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，從而在信息技術(shù)的輔助下，有效地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

總而言之，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，單元話題寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被各英語(yǔ)教師運(yùn)用到了課堂之中。在此基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師還需要基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況不斷進(jìn)行研究與革新，最終借助科學(xué)的具體實(shí)施策略打造高效英語(yǔ)單元話題教學(xué)課堂。

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