李盛

【摘要】 ?在經(jīng)濟(jì)社會(huì)極速轉(zhuǎn)型及城市化過(guò)程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工的農(nóng)民比比皆是。由此帶來(lái)的影響是農(nóng)民工多半選擇把子女留在家中讓父母或親戚幫忙照看。近來(lái)留守少年的教育成長(zhǎng)問(wèn)題日益突出，成為社會(huì)普遍關(guān)心的主題，也是我們教育工作者面臨的新課題。本文就中學(xué)留守學(xué)生的管理方面，談應(yīng)如何有效的去管理。

【關(guān)鍵詞】 ?留守學(xué)生 新課改 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-193-01

在改革開(kāi)發(fā)的大環(huán)境下，農(nóng)村外出務(wù)工的農(nóng)民逐年增加，也預(yù)示農(nóng)村的留守學(xué)生也逐年增加。缺少父母監(jiān)管，留守生的教育留給了學(xué)校一大難題，如何更好地管理好農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生的教育問(wèn)題，從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、精心調(diào)查研究，善于建檔立卡

“知己知彼”方“因材施教”。在班級(jí)管理工作中，班主任有必要全方位地了解學(xué)生并掌握相關(guān)情況，精心調(diào)查研究班級(jí)留守學(xué)生的具體情況，這是提升班級(jí)管理質(zhì)量的首要基礎(chǔ)。特別是針對(duì)留守學(xué)生應(yīng)該有一份詳細(xì)的管理辦法，了解具體情況并且建檔立卡：①除了學(xué)生的一些基本信息外，還應(yīng)該包括該生的性格愛(ài)好、身體健康情況、學(xué)習(xí)情況、人際交往等信息;②掌握學(xué)生父母基本信息和聯(lián)系方式以及工作地址等;③第二監(jiān)護(hù)人的基本信息、與兒童關(guān)系、居住地址、聯(lián)系電話等。從而建立起一套動(dòng)態(tài)的管理檔案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的變動(dòng)進(jìn)行及時(shí)更新。這樣才能實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的具體狀況，然后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的措施進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

二、抓心理特點(diǎn)與規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生

初中班主任想管好一個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生信服、尊敬、愛(ài)戴，就得先了解學(xué)生的心理規(guī)律然后“對(duì)癥下藥”。初中階段正是學(xué)生生理上日益成熟期和心理上的叛逆期，在此階段的初中生其思維智力活動(dòng)已然貼近成人的水平。他們?cè)谛睦砩系男袨橐阎饾u凸顯出個(gè)人的特征：

1.學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)相對(duì)平穩(wěn);學(xué)習(xí)興趣豐富化;思維能力也從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型的層面;對(duì)自己的自我教育日加自覺(jué);相應(yīng)的價(jià)值觀念體系已經(jīng)日益完整;情感上的自我建設(shè)漸漸深厚。

2.初中生的心理很看重友情，他們尋求相互了解，培養(yǎng)共同的興趣愛(ài)好，渴望在困難面前能有個(gè)伙伴互相支持，一起解決問(wèn)題。但由此帶來(lái)的不好的一點(diǎn)就是有部分初中生過(guò)分地講“真性情”，為了義氣甚至可以拋開(kāi)原則不顧一切，過(guò)于感情用事。

3.一些男女同學(xué)之間出現(xiàn)了所謂“情竇初開(kāi)”這樣的橋段，彼此之間產(chǎn)生了好感。這樣的局面可能會(huì)影響到學(xué)生往常那種相對(duì)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，這個(gè)時(shí)期的初中生，心理壓力大的同時(shí)容易想東想西，心理活動(dòng)比較強(qiáng)烈。

班主任需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，才可有針對(duì)性及前瞻性的采取相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生的不良行為及時(shí)且有效的制止和引導(dǎo)。從而幫助學(xué)生疏導(dǎo)一些負(fù)面的情緒和茫茫多沉重的心理包袱。

三、多管齊下教育，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)

（一）培養(yǎng)良好習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)興趣

“父母是孩子最好的老師”，可是對(duì)于留守學(xué)生來(lái)講他們失去了這個(gè)持續(xù)的受教育機(jī)會(huì)。父母長(zhǎng)年在外，而托付的監(jiān)護(hù)人往往又不好“大力”的管教，扮演不好慈母嚴(yán)父的角色，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)一些放縱或者溺愛(ài)他們的行為。間接導(dǎo)致留守少年學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差、學(xué)習(xí)上有所懈怠等問(wèn)題?；诖?，班主任應(yīng)該引導(dǎo)留守少年去做一些身邊力所能及事情，如幫助家里做一些家務(wù)，對(duì)需要幫助的同學(xué)熱情地施以援手。從中改善自己自覺(jué)性差、生活慵懶等一些不良習(xí)慣，然后從這些實(shí)踐中喚起他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度。

（二）發(fā)掘閃光點(diǎn)，提升學(xué)生自信心

對(duì)于留守學(xué)生來(lái)講，由于缺少一定的來(lái)自父母的諄諄教誨，避免不了常出現(xiàn)一些行為。此時(shí)班主任就要以相對(duì)于其他學(xué)生更寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待留守學(xué)生身上的問(wèn)題。顯然有些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣可能會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，很容易使留守學(xué)生們變成了“問(wèn)題學(xué)生”。班主任可以換個(gè)角度，發(fā)掘留守學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升他們的自信心和自強(qiáng)的精神。

（三）善于啟發(fā)和指導(dǎo)，完善學(xué)生品德修養(yǎng)

在個(gè)人發(fā)展和規(guī)劃上班主任需要給學(xué)生一些啟發(fā)和指導(dǎo)，合適的時(shí)間里講述一些名人的故事或者組織觀看一些偉人事跡的紀(jì)錄片、改編影視作品等，這些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。也可以推薦一些與夢(mèng)想相關(guān)的書(shū)籍滋補(bǔ)他們的心靈。以此讓學(xué)生樹(shù)立理想志向，憧憬遠(yuǎn)大前程，在內(nèi)心建立一個(gè)豐富的精神世界，因此來(lái)減輕一些作為留守少年的孤獨(dú)感。從而讓學(xué)生不斷完善自己的人格和品德。

四、組建優(yōu)秀班委團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

班干部在初中班級(jí)治理中尤為重要，他們具有與同學(xué)朝夕相處的優(yōu)勢(shì)，可以“從群眾中來(lái)，到群眾中去”。而班主任需要能知人善用，用前瞻性的眼光選拔出一套可靠的班干部陣容，協(xié)助自己做好新課改下形式多變的班級(jí)管理工作。

對(duì)班長(zhǎng)的任命需要一個(gè)遇事果決，有主見(jiàn)和獨(dú)立性，組織力強(qiáng)的同學(xué);對(duì)學(xué)習(xí)委員更需要一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的人來(lái)?yè)?dān)任，容易提高全班的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣長(zhǎng)短，并在工作安排中“因材施用”，讓每一位學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)，用好班干部，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級(jí)的凝聚力。

在班干部的管理中，班主任還要做到用人民主，并要求班干部在工作中做到民主、受全體學(xué)生民主監(jiān)督，利用班干部的力量影響留守學(xué)生。讓留守學(xué)生感受到集體的溫暖，愿意與大家一起學(xué)習(xí)。做到這些，才能更高效的實(shí)施班級(jí)管理工作。

總之，新課改下如何管理好初中班級(jí)工作，以及怎樣利用班集體的平臺(tái)和力量以合適的方式給予留守學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，需要我們教育工作者在實(shí)際工作中繼續(xù)探索和落實(shí)，需要更用心更仔細(xì)地走進(jìn)學(xué)生心靈，關(guān)注留守的心，這樣留守學(xué)生才能夠健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]曹吳梅.關(guān)愛(ài)留守少年的健康成長(zhǎng)——談?wù)劤踔邪嘀魅喂ぷ鱗J].文教資料，2006（1）：78-79.

[2]王海燕.新課改背景下初中班主任工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（03）：283.