鄧存妹

【摘要】 ?班主任作為德育工作重要的引導(dǎo)者，承擔(dān)學(xué)生德育教育是其職責(zé)所在，班級管理需要班主任將其滲透到日常班級管理工作的方方面面，從思想到行為，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 ?班規(guī) 權(quán)利 示范 引導(dǎo) 獎懲 樂觀 向善

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-196-01

美國著名教育家海姆·吉諾特曾言，教師在課堂上起決定性作用，“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂”。海姆·吉諾特的話體現(xiàn)了教師尤其是班主任對學(xué)生品行培養(yǎng)的重要性。班主任作為德育工作重要的引導(dǎo)者，承擔(dān)學(xué)生德育是其職責(zé)所在，我從事班主任工作二十余年，總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：

一、制定班規(guī)、讓學(xué)生行使主人權(quán)利

一個班級猶如一個大家庭，沒有規(guī)矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理。在制定班規(guī)時，讓大家一起來參與班級的建設(shè)，民主制定班規(guī)，在班規(guī)的執(zhí)行過程中人人平等，做到公平、公正。督促孩子們做好各項(xiàng)常規(guī)工作，形成好人好事有人夸的輿論，不良現(xiàn)象有人抓的風(fēng)氣。魏書生說過一句話“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！彼?，維持好這種互助關(guān)系，同樣也能使雙方得到尊重，取得進(jìn)步。

在班級管理中應(yīng)該做到“人人有事做，事事有人做”，并且要把班級中的所有工作分類來做。讓學(xué)生時刻認(rèn)識到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，更是班級的主人。每個學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。如，輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長”，抄寫“每日格言”、“早課領(lǐng)讀員”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、檢查儀容儀表等?？傊?，每名學(xué)生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機(jī)會行使主人的權(quán)利，都能體驗(yàn)到自己的價值，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發(fā)掘。這樣班集體中每個人都有做主人的感覺，形成主人翁意識，參與到班級管理和班級建設(shè)中去，以此形成良好的班風(fēng)。

二、示范帶頭，直觀引導(dǎo)

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！卑嘀魅蔚囊谎砸恍?，一舉一動，無形之中會成為幾十個孩子的榜樣。因此，我們老師要言行謹(jǐn)慎，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。我曾經(jīng)在一次班會上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“孩子們，向我看齊！”就拿“師生問好”這一最簡單的禮儀習(xí)慣來說，我首先把“見到老師先問好”變?yōu)椤耙姷綄W(xué)生要問好”，以自己的實(shí)際行動來培養(yǎng)學(xué)生的禮貌習(xí)慣，學(xué)生看到自己的老師居然向他們主動問好，他們很快就學(xué)會了。每一次的班級大掃除，我不是站在現(xiàn)場“指揮”，更不是坐在辦公室里“遙控”，而是和學(xué)生一起揮汗如雨。老師這樣，學(xué)生會不認(rèn)真打掃嗎？在教室里或校園中，我只要看見地上有紙屑，都會主動彎腰撿起來。還把喝完水的塑料瓶拿到工具房積攢起來，孩子們見老師如此，也都紛紛效仿，甚至有的學(xué)生在上學(xué)的路上看見塑料瓶也不忘撿回工具房。這一行為，一周也能賣幾元錢。我利用這些錢購買一些獎品獎勵孩子。所有這些，不就是榜樣的說服力和感染力嗎？

三、創(chuàng)意獎懲

激勵策略要注重適當(dāng)獎懲，在學(xué)生注意力不集中或出現(xiàn)不規(guī)范德育行為時，教師可適當(dāng)?shù)慕o予懲罰，比如剛開學(xué)時，有孩子愛帶零食到學(xué)校吃，一開始我對他提出批評，要求改正，效果不明顯，針對這種情況，我在全班提出要求：凡是帶零食到學(xué)校吃的，要請全班同學(xué)吃。我班有個叫何詩琦的孩子，平時總愛帶餅干、糖果等零食到學(xué)校吃，我發(fā)現(xiàn)情況后，及時對其進(jìn)行教育，并爭取家長的支持，在家長的配合下，用她自己的零花錢給我班同學(xué)每人買了一個棒棒糖，后來再也沒人帶零食來學(xué)校吃，杜絕了學(xué)生帶零食來學(xué)校吃的現(xiàn)象。在學(xué)生表現(xiàn)較為良好時，在學(xué)生德育評價表上加蓋印章作為獎勵記錄，集到一定數(shù)量，可以換取孩子們喜歡的小獎品，進(jìn)步明顯的孩子可以擔(dān)任小組長、紀(jì)律委員等職務(wù)，以此鼓勵。孩子的積極性高了，班級的班風(fēng)也跟著好轉(zhuǎn)了。

四、引導(dǎo)孩子樂觀、向善

作為一名班主任，遇到問題，一定要用正確的方法來引導(dǎo)學(xué)生，只有心理健康的老師，才能培養(yǎng)出一群心理健康的學(xué)生。有一年，我們班教室剛好在廁所旁邊，上課時總能聞到異味，孩子們對此紛紛抱怨。一開始，我就給孩子們講了一個簡單的小故事：兩個秀才進(jìn)京趕考，當(dāng)他們在路上時同時看到一副黑乎乎的棺材，但是兩位秀才的想法卻不同，一個認(rèn)為是倒霉，結(jié)果他在考試中文思枯竭，名落孫山;另外一位秀才認(rèn)為棺材、棺材就是升官發(fā)財，有了好的心理暗示，他在考試中思如泉涌，最后果然一舉高中！

我用簡單的故事告訴孩子們：遇到問題時，千萬要控制自己的情緒，影響我們情緒的是我們對事物的看法，而不是事情的本身。接著，我又引導(dǎo)孩子想想離廁所近的好處，孩子們紛紛說：“離廁所近，同學(xué)上廁所方便！離廁所近，不用跑那么遠(yuǎn)！”然后，我又引導(dǎo)孩子說：“我們能不能把廁所的臭味變成香味呢？”孩子們一聽，都大笑起來，然后紛紛想辦法，各抒己見。最終，我根據(jù)孩子們的建議，安排每天一組兩次輪值沖洗廁所，由廁所“所長”專門跟蹤負(fù)責(zé)，有孩子還帶來空氣清新劑、檀香等去除異味。至此，“廁所問題”得以解決。相信在以后的成長過程中，孩子們也不會忘記時刻保持樂觀、向善的心態(tài)，積極地迎接生活的每一天。

總之，班級管理不是一朝一夕就能看到成效的，需要班主任將其滲透到日常班級管理工作的方方面面，從思想到行為，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，長此以往，才能取得良好的效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]海姆.吉諾特《孩子把你的手給我》.

[2]魏書生.《如何當(dāng)好班主任》.