趙銀林

摘 要：在現(xiàn)今教學(xué)階段的整體教學(xué)中，教師想要在課程教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行積極的配合，順利完成教學(xué)任務(wù)，必須要意識(shí)到與學(xué)生保持良好與和諧師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系是小學(xué)階段教學(xué)課程開展的重要前提性基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系影響著學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)課程的配合度，影響著每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。既然明確了和諧師生關(guān)系的重要性，那么教師在之后的班級(jí)管理或者教學(xué)過程中便應(yīng)當(dāng)突破思維的限制，尋求與學(xué)生和諧相處的各種途徑，增進(jìn)師生情感，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量以及和諧的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí) 師生和諧關(guān)系 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0171-01

1.小學(xué)班級(jí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提性原則

（1）互相尊重

良好的師生關(guān)系構(gòu)建，學(xué)生與老師之間互相的尊重是重要前提，尊重體現(xiàn)著一個(gè)人的道德修養(yǎng)，是人與人之間進(jìn)行有效溝通與聯(lián)系所要遵循的基本道德原則。教師在日常教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，獎(jiǎng)罰明確，公平公正，給予每個(gè)學(xué)生充分的尊重，讓其對(duì)教師的教學(xué)和管理行為產(chǎn)生信服感。同時(shí)，學(xué)生要給予教師一定的尊重，維護(hù)好自身的課堂秩序，管理好自己的言行舉止，不影響教師的教學(xué)和管理工作進(jìn)展，以此構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

（2）彼此協(xié)作

小學(xué)階段教學(xué)課程或管理工作的開展往往都不是單方面而講的，在這些學(xué)業(yè)活動(dòng)過程中都需要教師與學(xué)生雙方的努力才能夠保證高效的進(jìn)展與成效。在此過程中學(xué)生與教師需要進(jìn)行彼此協(xié)作，教師首先對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)或課業(yè)生活中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行針對(duì)性的建議，幫其找出困惑之處進(jìn)行解決。而學(xué)生也要明白教師在教學(xué)活動(dòng)或者管理工作中的良苦用心，積極配合教師的教學(xué)進(jìn)度或者管理規(guī)定，以此構(gòu)建更為深入的和諧師生關(guān)系。

2.小學(xué)班級(jí)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的相關(guān)途徑與策略

（1）關(guān)注個(gè)體，了解學(xué)生實(shí)際狀況

小學(xué)班級(jí)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師首先應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)思想，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的每個(gè)個(gè)體，深入了解學(xué)生的基本學(xué)情以及其他方面的實(shí)際狀況。在教學(xué)方面，教師要注重了解學(xué)生的基本學(xué)情，從日常課堂表現(xiàn)或者學(xué)習(xí)檢測(cè)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并給予學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)策略安排與指導(dǎo)，以這種方式給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生明白教師良苦用心。而在課業(yè)管理過程中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，比如，學(xué)生的家庭背景以及學(xué)生的個(gè)人性格脾性等等，例如，對(duì)于在班級(jí)中某些經(jīng)常搗亂、上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生而言，教師可以積極與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解家長(zhǎng)在日常生活中的教育方式，明確學(xué)生在家庭生活中的性格脾性是否與家庭教育有關(guān)。只有了解到這些，教師才能明確學(xué)生的問題根源所在，與家庭進(jìn)行有效的溝通，交流意見和想法，制定出較為完善的應(yīng)對(duì)方案來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予適當(dāng)?shù)膶捨颗c勸解，增進(jìn)師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（2）公平公正，樹立良好價(jià)值觀榜樣

在小學(xué)班級(jí)中教師想要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要以身作則，通過一系列的行為讓學(xué)生產(chǎn)生徹底的信服感，這樣學(xué)生才能對(duì)教師徹底敞開心扉，積極配合教師的教學(xué)課程以及教學(xué)管理。首先教師要在日常的課堂教學(xué)中做到公平公正，不過度重視優(yōu)秀的學(xué)生，也不會(huì)忽略每位學(xué)困生，給予每位學(xué)生同等程度的尊重，并針對(duì)不同學(xué)生的不同情況給予針對(duì)性的教學(xué)策略安排以及耐心的指導(dǎo)。比如，針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識(shí)較弱并且伴有自卑心理的學(xué)困生而言，教師需要給予他們耐心的指導(dǎo)，在日常教學(xué)過程中為他們?cè)O(shè)立一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)探究任務(wù)建立他們的學(xué)習(xí)自信心，并且在班級(jí)內(nèi)部成立幫扶小組解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的一些問題，讓他們擺脫孤僻的性格融入到集體中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，來完善自身。

（3）加強(qiáng)溝通，給予學(xué)生一定的耐心

在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到溝通的重要性，在日常教學(xué)或者管理工作的實(shí)施中積極與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，獲取學(xué)生對(duì)于某項(xiàng)教學(xué)方式或者管理?xiàng)l例的看法與意見，彼此之間進(jìn)行相互的協(xié)作，共同將班級(jí)體推向更為優(yōu)秀的水準(zhǔn)。除此之外教師要在教學(xué)或者管理工作中保持一定的耐心，不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的管教與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，進(jìn)行積極的配合。比如，在每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一定的學(xué)困生，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予糾正，通過為他們布置一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；同時(shí)積極鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w中擺脫個(gè)人的學(xué)習(xí)封閉狀態(tài)，體會(huì)到融樂于學(xué)的趣味性體驗(yàn)，讓他們感知學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)而言，教師可以定期檢測(cè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予他們針對(duì)性的講解與耐心的指導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手一步一步穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷拓寬他們的認(rèn)知視野，訓(xùn)練他們各項(xiàng)能力，幫他們逐步擺脫迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及落后的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以這種方式構(gòu)建更為深入的和諧師生關(guān)系。

3.總結(jié)

總的來說，想要在小學(xué)班級(jí)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師需要從教學(xué)和管理工作兩方面入手積極拓展思路，創(chuàng)建多元化途徑加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，給予學(xué)生耐心的教育與培養(yǎng)，并從日常行為中讓學(xué)生產(chǎn)生信服感，愿意對(duì)教師敞開心扉。在這樣的和諧關(guān)系構(gòu)建中使班級(jí)整體向更為優(yōu)秀的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳秀瑩，靳永濤.師說中師生關(guān)系思想對(duì)小學(xué)師生關(guān)系的啟示[J].科教文匯（上旬刊），2019