李文培 梁劭 潘彥蕊

【摘要】本文以廣州市番禺區(qū)市橋沙頭中學(xué)生涯規(guī)劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為例，分別從課程開(kāi)發(fā)背景、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程體系構(gòu)建、課程活動(dòng)化設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)等方面探討如何開(kāi)發(fā)與實(shí)施初中生生涯規(guī)劃校本課程。

【關(guān)鍵詞】初中生；生涯規(guī)劃；校本課程

教育部提出的“核心素養(yǎng)”和《中小學(xué)德育工作指南》中，都明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。我校處于廣州市城鄉(xiāng)結(jié)合處，家長(zhǎng)的文化水平大部分處于初中以下，極少對(duì)孩子進(jìn)行生涯規(guī)劃方面的教育。筆者自編“初中生生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷”，隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)程度不高，對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)比較少，缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃意識(shí)，渴望獲得生涯規(guī)劃方面的知識(shí)。我校從2014年9月開(kāi)始，在生涯教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校“展天賦、助成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想、充分考慮學(xué)生需求與學(xué)校資源基礎(chǔ)之上，在開(kāi)發(fā)與實(shí)施本土化生涯規(guī)劃教育課程中進(jìn)行了很多有益的探索。

一、初中生生涯規(guī)劃教育校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

我校旨在通過(guò)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力。在此總目標(biāo)指引下，經(jīng)過(guò)不斷研討，設(shè)計(jì)出科學(xué)的課程內(nèi)容，實(shí)施生涯規(guī)劃校本課程，有效指導(dǎo)學(xué)生做出合適的生涯規(guī)劃。

1.生涯規(guī)劃教育校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在總目標(biāo)的指導(dǎo)下，界定生涯規(guī)劃校本課程的具體目標(biāo)： 能力銜接，不負(fù)青春，奠基人生。能力銜接主要針對(duì)初一中小銜接和初三的初高銜接；不負(fù)青春，主要針對(duì)初中學(xué)生最重要過(guò)渡期——青春期出現(xiàn)的問(wèn)題；奠基人生就是為學(xué)生人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體見(jiàn)下表。

2.生涯規(guī)劃教育校本課程體系的構(gòu)建

圍繞課程目標(biāo)，確定課程內(nèi)容之后，依托班會(huì)課和心理課，調(diào)適、適應(yīng)、定位三大板塊的課程分年級(jí)逐次開(kāi)展，遞進(jìn)鋪開(kāi)，形成課程與學(xué)生有機(jī)結(jié)合的生涯規(guī)劃通識(shí)課，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展了生涯體驗(yàn)課和生涯綜合實(shí)踐課。其中，生涯通識(shí)課包括生涯班會(huì)課和生涯心理課；生涯體驗(yàn)課包括職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談、親子職業(yè)崗位體驗(yàn)、模擬招聘和人生職業(yè)規(guī)劃大賽；生涯綜合實(shí)踐課包括校園文化主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和社區(qū)志愿者活動(dòng)。

3.生涯規(guī)劃教育校本課程課例的活動(dòng)化設(shè)計(jì)

生涯智慧是個(gè)體的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，它必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)，不斷反思，才能領(lǐng)悟獲得，因此，在生涯規(guī)劃教育校本課程實(shí)施的過(guò)程中，我們特別注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如：目標(biāo)管理課上，我們制定了《目標(biāo)管理任務(wù)卡》，包括采訪你身邊因有目標(biāo)而成功的人；寫(xiě)一寫(xiě)采訪后的感受；制定自己的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)，并分小組討論自我目標(biāo)的合理性；利用SMART原則對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)；分享自己制定目標(biāo)而成功的經(jīng)驗(yàn)或事例；目標(biāo)檢測(cè)&調(diào)整表；課程感悟。

4.生涯規(guī)劃教育校本課程的評(píng)價(jià)

第一，建立《學(xué)子生涯成長(zhǎng)記錄冊(cè)》。記錄冊(cè)的主要內(nèi)容為：快樂(lè)大家庭、班級(jí)建設(shè)、生涯班會(huì)課、班級(jí)特色活動(dòng)、班級(jí)參與學(xué)校的重大活動(dòng)、班級(jí)榮譽(yù)等。第二，階段性評(píng)估。包括對(duì)學(xué)生心理健康水平評(píng)估、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)估、作業(yè)評(píng)估，個(gè)人學(xué)業(yè)狀態(tài)評(píng)估等。

5.生涯規(guī)劃教育校本課程融入本土元素

生涯規(guī)劃校本課程在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，充分考慮學(xué)校周邊的資源，融入了學(xué)校所在地本土化、特色化的內(nèi)容。如“珠寶設(shè)計(jì)”是學(xué)校必開(kāi)的社團(tuán)生涯課程，我校學(xué)生畢業(yè)后很可能去珠寶廠工作，可以引領(lǐng)他們?cè)诖诵袠I(yè)進(jìn)行專業(yè)探索，為以后職業(yè)發(fā)展樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。

二、初中生生涯規(guī)劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施意義

第一，學(xué)生生涯觀念和行為發(fā)生改變。學(xué)生由被動(dòng)接受生涯教育到主動(dòng)參與生涯教育活動(dòng)，由消極等待自我成長(zhǎng)到積極參與生涯活動(dòng)，學(xué)生不斷地挖掘自己的潛能，增強(qiáng)個(gè)人的綜合能力，人生的規(guī)劃能力得到了提升。第二，豐富了學(xué)校校本課程。生涯規(guī)劃校本課程注重對(duì)學(xué)生興趣、能力、價(jià)值觀、情緒、人際關(guān)系、職業(yè)等方面的引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和全面的發(fā)展，成為學(xué)校校本課程的有益補(bǔ)充。第三，促進(jìn)學(xué)校德育規(guī)范化、主題化和課程化。《學(xué)子生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》德育校本課程讓學(xué)校德育走上了規(guī)范化、主題化和課程化的道路。同時(shí)，也產(chǎn)生了輻射效應(yīng)，2018年4月江西省南昌一中教育集團(tuán)專門(mén)到校學(xué)習(xí)該課程，2018年6月人民教育出版社任國(guó)平總編到校指導(dǎo)，給予了高度的評(píng)價(jià)。第四，促進(jìn)德育途徑和方法的改變。在課程探索過(guò)程中，也有意外的收獲——?jiǎng)?chuàng)設(shè)德育茶聚的研討制度。。

三、初中生生涯規(guī)劃教育發(fā)展的方向

我校的生涯規(guī)劃教育雖然已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但是還有很多地方需要改善，如：需要進(jìn)一步完善《學(xué)子生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)》教材的編制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升專業(yè)化水平，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和豐富課程資源，完善課程評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生承擔(dān)更多課程和活動(dòng)策劃組織工作，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的家長(zhǎng)課程?？傊踔猩囊?guī)劃教育不是只教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)與技能，而是給學(xué)生一個(gè)思想的種子，讓它在適合的時(shí)間、地點(diǎn)生根發(fā)芽，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

（注：本論文是廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十三五”項(xiàng)目課題《初中生涯規(guī)劃與指導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》〔立項(xiàng)編號(hào)2016-ZH038〕的研究成果。）

參考文獻(xiàn)：

[1]朱越.有規(guī)劃的人生更精彩[M].華東師范大學(xué)出版社，2018.

[2]曹紅梅.“訂制式”生涯規(guī)劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施[J].江蘇教育，2018（8）.