張嘉佳

摘 要：班隊(duì)活動(dòng)是指班集體中所有學(xué)生共同進(jìn)行的活動(dòng)課，其形式大多是教師確定明確的主體，由教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，共同探究的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)有效的班隊(duì)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造班級(jí)的集體人格，為集體的共同進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班隊(duì)活動(dòng)；小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0158-01

德育教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是塑造學(xué)生人格的重要保證。教師利用各種組織形式巧妙的開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在集體實(shí)踐中得到教育，利用集體的教育功能，糾正個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)集體與個(gè)體的共同進(jìn)步。班主任工作是塑造學(xué)生性格、個(gè)性的重要教育活動(dòng)。為了讓班隊(duì)活動(dòng)更具實(shí)效性，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意了解學(xué)生的基本認(rèn)知情況，將班隊(duì)活動(dòng)的主題與學(xué)生的實(shí)際生活密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為文化課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

1.采用自我教育的形式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

班集體有著不可替代的教育作用，集體在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體存在的問(wèn)題，糾正個(gè)體的不良習(xí)慣。教師在組織班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，可以試著放手將班會(huì)的組織權(quán)利交給學(xué)生，讓班委會(huì)的成員在實(shí)踐討論的過(guò)程中形成切實(shí)有效的班隊(duì)活動(dòng)方案。學(xué)生在商討的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，采用這樣的方式可以充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓其暢所欲言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

班級(jí)集體的形成需要一定的時(shí)間，在集體形成的階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種紀(jì)律問(wèn)題，為了能讓孩子們接受教師提出的要求、制定的約定，教師可以利用集體的力量，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)行班規(guī)的制定。想要組織具有時(shí)效性的班隊(duì)活動(dòng)，教師可先將班隊(duì)活動(dòng)的目的傳達(dá)給班委的成員，引導(dǎo)班委總結(jié)這段時(shí)間內(nèi)班級(jí)同學(xué)存在的問(wèn)題，并制定出相應(yīng)的解決、處理方案。班委進(jìn)行方案的制定后，由教師進(jìn)行審核，在審核的過(guò)程中要確保計(jì)劃的可行性與針對(duì)性。完成計(jì)劃的制定后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。教師在這個(gè)活動(dòng)中起主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在自我總結(jié)與反省的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我教育。

自我反省是學(xué)生人格發(fā)展與健全的重要標(biāo)志，良好的自省能力可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活的過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)集體的進(jìn)步，為班集體的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.采用班主任幫扶形式，培養(yǎng)學(xué)生的自治力

學(xué)生的組織能力，自制能力并不是天生就有的，而是經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與滲透。學(xué)生處于低年級(jí)時(shí)，教師在進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)時(shí)可以先幫學(xué)生理清活動(dòng)的流程，幫助學(xué)生明確現(xiàn)階段存在的問(wèn)題或組織班隊(duì)活動(dòng)的目的，讓學(xué)生在教師的框架當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛?。?dāng)學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)階段時(shí)，教師便可以讓學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行班隊(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

為了讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自我管理，教師在班級(jí)集體的形成之初便教會(huì)學(xué)生如何組織有效的班隊(duì)活動(dòng)。在班級(jí)成員不熟悉的時(shí)候，教師需要通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)班隊(duì)活動(dòng)的組織有一定的了解，教師可以先選擇有能力的個(gè)體，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。比如，在新生的交流會(huì)上，教師讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的自我介紹，在學(xué)生介紹的過(guò)程中教師選擇一個(gè)學(xué)生讓他擔(dān)任主持的角色，培養(yǎng)他的組織能力。教師在組織班委形成的過(guò)程中，要多方面、多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與考核，促進(jìn)班集體核心力量的形成，為學(xué)生以后的自治打下基礎(chǔ)。

教師在學(xué)校中擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)者與示范者的作用，教師在組織活動(dòng)的過(guò)程中可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的渠道。在這過(guò)程中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓其充分發(fā)展。

3.采用多樣的創(chuàng)意形式，讓學(xué)生積極參與

有效的班隊(duì)活動(dòng)除了可以用來(lái)幫助學(xué)生解決個(gè)體存在的問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中需要的各種能力，比如，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)會(huì)，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，接受文化熏陶的關(guān)鍵時(shí)期與重要階段。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師便在班級(jí)里開(kāi)展了“讀書(shū)交流會(huì)”的班隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生將自己近期閱讀的作品進(jìn)行分享，整理出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文字，將自己的讀后感與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，并組織學(xué)生進(jìn)行整理與摘抄，設(shè)計(jì)出屬于本班的讀書(shū)報(bào)。這個(gè)活動(dòng)，極大的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能相互比較，通過(guò)不斷的閱讀進(jìn)行自我的充實(shí)與積累。

“讀書(shū)交流會(huì)”可以增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以將其固定為每周的班級(jí)集體活動(dòng)，一段時(shí)間后，閱讀便成為學(xué)生的日常習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，并讓情操得以陶冶，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，有效的班隊(duì)活動(dòng)可以為學(xué)生的校園生活增添樂(lè)趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教師在班隊(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中，要注重凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在校園活動(dòng)中得到全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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