陳彩玲

摘? ? 要：教育工作一直是社會重點關(guān)注的話題，就小學(xué)教育而言，小學(xué)班主任的管理工作與教學(xué)效果之間存在著密切的聯(lián)系。有效的管理和教育能夠促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)強化學(xué)生自身能力和意識的目標。當(dāng)下小學(xué)班主任在管理工作中存在著比較多的難點問題，本文就這些難點問題展開研究，指出相應(yīng)的處理對策，希望能夠讓小學(xué)班主任的管理水平得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;難點問題;優(yōu)化建議

小學(xué)生的年齡一般在12歲以下，尚未形成自主意識。作為班主任，在傳授知識的過程中，還要做好管理工作，扮演好管理者的角色，利用各種手段營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在這種環(huán)境下健康成長。由于小學(xué)生年齡偏小，心理狀態(tài)受外界環(huán)境的影響較大，一旦班主任在開展管理工作時沒能有效把控，很可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面情緒，對其身心健康發(fā)展產(chǎn)生較大影響。這也是目前小學(xué)班主任管理工作中存在的難點問題之一，因此，找到合適的優(yōu)化措施進行改善，促使小學(xué)班主任管理工作有效開展，是當(dāng)下需要解決的主要問題。

一、小學(xué)班主任管理工作中的難點問題分析

1. 提升學(xué)生集體意識的難度相對較高

隨著人們生活水平的提升，部分小學(xué)生在家飽受溺愛，養(yǎng)成了不正確的價值觀，在校期間過于自我，很少考慮別人的感受。在建設(shè)班集體的過程中，班主任對于學(xué)生之間的關(guān)系很難處理，要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和社交能力更是難上加難。

2. 學(xué)生個體差異較大

個體差異是一直存在的，不同的學(xué)生對班主任的安排會有不一樣的反應(yīng)，雖然大部分學(xué)生能主動聽從班主任的囑咐，但仍有小部分學(xué)生會出現(xiàn)違反課堂紀律、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象。因此，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，對不同的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動、主動完成作業(yè)等。雖然要求所有學(xué)生都主動服從安排是不現(xiàn)實的，但根據(jù)學(xué)生的個體差異開展個性化教育卻很有必要。

3. 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視度不足

學(xué)生成績一直是教師和家長關(guān)注的重點，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，越來越多的教師通過學(xué)習(xí)成績來評估學(xué)生的優(yōu)劣。這是一種畸形的評估方式，而出現(xiàn)這種情況的原因有兩點：一是教師和家長沒能及時轉(zhuǎn)變教育觀念，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng);二是教學(xué)中教師仍占據(jù)主導(dǎo)地位，年齡較小的學(xué)生缺乏與教師溝通交流的勇氣，進而引起師生之間溝通匱乏的問題，教師很難掌握學(xué)生的需求。

4. 小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)不達標

小學(xué)教育得到越來越多人的重視，但仍存在小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)不達標的問題，部分小學(xué)班主任甚至除了授課以外，不愿意與學(xué)生交流，將自己的尊嚴、名譽、名聲看得很重，不科學(xué)、不合理地進行授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，不利于學(xué)生身心健康全面地發(fā)展。

二、小學(xué)班主任管理工作中的問題與對策

1. 尊重學(xué)生個體差異，平等對待每一位學(xué)生

學(xué)生個體差異的存在具有必然性，而正是這種個體差異，使處于同樣教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會存在差異。對于小學(xué)班主任而言，必須認識到學(xué)生個體差異存在的必然性，給予學(xué)生足夠的尊重和支持，平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到班主任的關(guān)心與支持，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，這很可能成為其前進的動力。平等地對待每一位學(xué)生，不但是小學(xué)班主任開展管理工作的有效手段，還能提升小學(xué)班主任在學(xué)生心中的地位，為班主任有效地開展班級管理工作奠定基礎(chǔ)。

2. 合理安排工作，提升管理質(zhì)量

小學(xué)班主任往往任務(wù)繁重，如教學(xué)工作、學(xué)生的教育工作、建設(shè)班集體、管理班集體等，可以說很少有班主任能夠完全勝任，這也是班主任管理工作的常態(tài)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引起重視，主動關(guān)心班主任的工作情況，給予班主任一定的鼓勵與支持;還可以參與到管理工作中，減輕班主任的工作負擔(dān)，提升班主任的工作質(zhì)量和工作效率。除此之外，班主任可以選擇一些責(zé)任心較強的學(xué)生來擔(dān)任班干部，通過教師管理學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生兩種管理方式交融的方法來提升管理效果。學(xué)生管理學(xué)生的管理方式還具有促進班主任了解學(xué)生需求的作用，能讓班主任為學(xué)生提供更有效的幫助，對于學(xué)生的健康成長具有重要意義。

3. 全面提升小學(xué)班主任的專業(yè)素質(zhì)

要開展有效的管理工作，班主任就必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)。一個專業(yè)素質(zhì)不達標的小學(xué)班主任，不僅僅管理效果較差，還會使整個班級學(xué)生的身心健康發(fā)展受到制約。因此，重視小學(xué)班主任專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升管理效果，是當(dāng)下需要解決的重要問題。定期開展培訓(xùn)講座，包括素質(zhì)教育指導(dǎo)與管理知識宣傳等，能促使小學(xué)班主任對管理工作產(chǎn)生新的認識以及獨特的見解，從而提升管理效果。良好而有效的培訓(xùn)工作，能夠讓小學(xué)班主任轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極地與學(xué)生進行溝通交流，掌握學(xué)生的需求，在最合適的時間給予學(xué)生最有效的幫助。除此之外，提升小學(xué)班主任的專業(yè)素質(zhì)，還能讓其與學(xué)生之間的溝通質(zhì)量得到提升。在目前獨生子女較多的背景下，學(xué)生對于班主任制定的各項制度存在很大的抵觸情緒，而提升班主任的專業(yè)素質(zhì)，在溝通過程中保持良好的心態(tài)，將素質(zhì)教育放在第一位，全心全力改變學(xué)生的思想觀念，便能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向前進。