黃振文

摘? ? 要：自1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出中小學(xué)要“辦出各自的特色”以來，有關(guān)特色學(xué)校的理論與實(shí)踐便構(gòu)成了我國體育教育科學(xué)研究的一個(gè)新興領(lǐng)域。本文通過客觀地分析廣州市增城區(qū)體育特色項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)體育特色項(xiàng)目的開展情況并沒有達(dá)到預(yù)期效果：部分項(xiàng)目尚在起步階段，且學(xué)生參與程度較低，沒能很好地推廣下去。另外，部分體育特色項(xiàng)目的開展從小學(xué)到高中沒有很好地銜接，也沒有完整的特色課程設(shè)置，部分學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地和運(yùn)動(dòng)器材不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，也不利于項(xiàng)目的延續(xù)開展。因此，本文針對目前增城地區(qū)開展體育特色項(xiàng)目所存在的問題，為順利開展增城區(qū)體育特色項(xiàng)目提出可供參考的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);體育特色項(xiàng)目;困境;對策

體育特色項(xiàng)目有地域性、前沿性、開放性、娛樂性的特點(diǎn)，且娛樂色彩較為濃烈，這樣可以很好地迎合中小學(xué)生的生理、心智、行為、意識(shí)等各方面的發(fā)展需求。在活動(dòng)中，充分展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過活動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作、技能要求，促使學(xué)生之間相互配合，使其體會(huì)到成功感和合作的重要性，從而吸引更多的學(xué)生參與，使體育鍛煉的效果得到鞏固和完善。

然而，這些體育特色項(xiàng)目的開展情況卻沒有達(dá)到預(yù)期效果：部分項(xiàng)目尚在起步階段，且學(xué)生參與程度較低，沒能很好地推廣下去。為了使體育特色項(xiàng)目得到更好的發(fā)展，以下分別從學(xué)校、師資、學(xué)生和家長的態(tài)度及課程設(shè)置等幾個(gè)方面來分析項(xiàng)目開展所存在的問題，以便能從根本上改進(jìn)增城區(qū)體育特色項(xiàng)目教育的現(xiàn)狀，更深入地推進(jìn)增城區(qū)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

一、增城區(qū)中小學(xué)體育特色項(xiàng)目開展的困境

1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

校長是一個(gè)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人和決策者，校長的態(tài)度決定著體育項(xiàng)目的發(fā)展程度。目前，從增城區(qū)開展特色體育項(xiàng)目活動(dòng)的結(jié)果和調(diào)查問卷的結(jié)果來看，增城區(qū)一些中小學(xué)校的校長對特色體育項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)還處在起步階段;也有一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育特色項(xiàng)目，認(rèn)為特色項(xiàng)目的開展存在一定的潛在價(jià)值，認(rèn)為其不但可以豐富學(xué)校的校園文化、活躍學(xué)校氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生活。

2. 開展體育特色項(xiàng)目的場地和器材不能保證

增城區(qū)開展體育特色項(xiàng)目的中小學(xué)擁有的體育場地基本能夠滿足活動(dòng)的需求，但少數(shù)學(xué)校的體育場地不能達(dá)到活動(dòng)要求，直接影響了學(xué)生參與的興趣，所以活動(dòng)場地的建設(shè)和器材的完善是必需的。

3. 中小學(xué)體育特色項(xiàng)目專職教師缺乏

增城區(qū)中小學(xué)外聘教練比例小，而在職體育教師普遍以常規(guī)教學(xué)為主。專職教師的不足，使特色課程難以走出常規(guī)教學(xué)思維，造成學(xué)生積極性不高。

4. 可供學(xué)生選擇的體育特色項(xiàng)目的內(nèi)容及其組織形式較單一

增城區(qū)中小學(xué)體育特色項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容較少，主要以傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，例如三大球類，其他項(xiàng)目相對較少，造成特色課程內(nèi)容單調(diào)、無趣，課程設(shè)置缺乏亮點(diǎn)，沒有很好地突出“特色”二字。

5. 體育特色項(xiàng)目的選擇與編排沒有結(jié)合校內(nèi)外資源

體育特色項(xiàng)目選擇的依據(jù)和創(chuàng)編，大部分學(xué)校趨向于選擇本校資源，較少采用校外優(yōu)質(zhì)資源，對外部的資源開發(fā)和選擇存在局限性。

6. 體育特色課程設(shè)置的整體規(guī)劃和師生的評價(jià)機(jī)制不完善

增城區(qū)中小學(xué)體育特色項(xiàng)目的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，從小學(xué)到高中，特色體育項(xiàng)目沒有很好地銜接，課程設(shè)置缺乏連貫性，不利于項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展和推廣。另外，教師的教和學(xué)生的學(xué)缺乏系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，這也不利于師生對課程設(shè)置和上課成果進(jìn)行歸納和總結(jié)，更不利于項(xiàng)目課程的發(fā)展與改革。

二、增城區(qū)開展體育特色項(xiàng)目的對策

1. 教育部門要重視體育特色的發(fā)展，并完善監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制

相關(guān)教育部門要貫徹落實(shí)文件精神，積極發(fā)展體育特色，并加大經(jīng)費(fèi)投入，增加各中小學(xué)校的活動(dòng)場地，完備活動(dòng)器材;建立健全的體育特色項(xiàng)目監(jiān)管制度，完善評價(jià)機(jī)制，監(jiān)管、落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用，同時(shí)通過學(xué)校的體育特色項(xiàng)目的成果展示或評比活動(dòng)，推動(dòng)體育特色項(xiàng)目的發(fā)展。

2. 加強(qiáng)體育特色項(xiàng)目的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校體育的快速發(fā)展

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育特色項(xiàng)目的發(fā)展，加強(qiáng)師資建設(shè)，并定期對體育教師進(jìn)行特色項(xiàng)目的技能培訓(xùn)，或者聘請專業(yè)教練來校編排特色項(xiàng)目;其次，開發(fā)體育特色項(xiàng)目要從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合校內(nèi)、校外資源，創(chuàng)編真正富有特色的體育項(xiàng)目;最后，通過有效的資源整合，豐富體育特色項(xiàng)目的內(nèi)容，實(shí)施多元化的教學(xué)組織模式，促進(jìn)學(xué)校體育工作更好地發(fā)展。

3. 完善體育特色項(xiàng)目的課程設(shè)置，推廣教學(xué)成果

目前中小學(xué)的體育特色課程主要按傳統(tǒng)上課模式進(jìn)行。為了推動(dòng)體育課程改革，學(xué)校應(yīng)成立體育特色項(xiàng)目課程研究小組，通過教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐，創(chuàng)編特色課程，從而形成學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)貌，并不斷擴(kuò)大特色辦學(xué)成果，帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)周邊學(xué)校共同發(fā)展。

4. 實(shí)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)體育特色項(xiàng)目共同發(fā)展

增城地區(qū)體育特色項(xiàng)目的發(fā)展存在差異性，區(qū)域項(xiàng)目優(yōu)勢沒有得到充分利用，中小學(xué)特色項(xiàng)目的開展銜接不佳，缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，所有這樣都不利于體育特色項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。實(shí)行區(qū)域聯(lián)動(dòng)，能很好地加強(qiáng)中小學(xué)校之間的溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，共謀發(fā)展，共同制定從小學(xué)到高中的體育特色課程，舉辦跨區(qū)域的特色活動(dòng)評比，實(shí)現(xiàn)交流聯(lián)結(jié)，創(chuàng)建出各區(qū)域項(xiàng)目發(fā)展的共贏局面。