唐英

【摘要】 從讓學(xué)生有話說(shuō)和讓學(xué)生想說(shuō)話兩個(gè)層面將自己在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)進(jìn)行了闡述，認(rèn)為中職語(yǔ)文的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 口語(yǔ)教學(xué) 中職語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-113-01

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語(yǔ)文在在生活、工作中的作用是舉足輕重的，但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低。而在中職教材里，雖然基礎(chǔ)模塊里每個(gè)單元都有相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，但真正老師們讓學(xué)生去訓(xùn)練的課時(shí)卻不多，甚至干脆完全忽略。因?yàn)?，這些老師覺(jué)得，中職生本身基礎(chǔ)太差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，與其浪費(fèi)時(shí)間做口語(yǔ)訓(xùn)練還不如讓他們做些習(xí)題，來(lái)得更實(shí)際。而筆者認(rèn)為正是因?yàn)橹新毶木C合素質(zhì)不高，口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練恰恰能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的適應(yīng)社會(huì)的能力。如何讓中職生能大膽自信地充分表達(dá)呢？

一、讓學(xué)生有話說(shuō)

（一）營(yíng)造開(kāi)放型語(yǔ)文教學(xué)模式

語(yǔ)文要生活化，學(xué)生才喜歡。如果把學(xué)生框倒在課本中，不重視同其他學(xué)科的聯(lián)系，無(wú)視語(yǔ)文與生活的關(guān)系。勢(shì)必造成學(xué)生的思維局限在課本內(nèi)，知識(shí)體系僵化，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。營(yíng)造開(kāi)放型語(yǔ)文教學(xué)模式，不僅要掌握語(yǔ)文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，更要注重語(yǔ)文與相關(guān)學(xué)科之間的雙向互動(dòng)，有意識(shí)與社會(huì)生活融合，向現(xiàn)實(shí)生活滲透。

（二）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量

中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)并不很重，無(wú)論是電子書(shū)還是各種有益的雜志，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。而老師應(yīng)選取課本以外刊物中甚至微信微博里最新、最熱點(diǎn)、最優(yōu)秀的作品帶入課堂，讓課堂生活氣息濃厚起來(lái)。給學(xué)生介紹一些經(jīng)典美文，引導(dǎo)他們閱讀那些高雅又富有激勵(lì)性質(zhì)的，對(duì)生活具有指導(dǎo)意義的課外優(yōu)秀作品。學(xué)生之所以講不出來(lái)，其實(shí)很多時(shí)候是源于自己的眼界沒(méi)有打開(kāi)。

（三）與專業(yè)緊密結(jié)合

根據(jù)中職生的特點(diǎn)，他們普遍對(duì)專業(yè)比較感興趣，而對(duì)語(yǔ)數(shù)外覺(jué)得沒(méi)用，所以學(xué)起來(lái)沒(méi)勁。教學(xué)過(guò)程中，可以兼顧學(xué)生的專業(yè)性特點(diǎn)，使語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滲透到不同的專業(yè)、崗位乃至工種，讓語(yǔ)文口語(yǔ)交流和表達(dá)成為專業(yè)思維的提速器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)的源頭活水，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的最大限度的交融。例如，旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，要求學(xué)生以組為單位，進(jìn)行分工合作，模擬導(dǎo)游身份做好帶團(tuán)游本地的相關(guān)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)出不同游客需求在線路圖?；蛘咦寣W(xué)生收集有關(guān)當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵的資料，上課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)各個(gè)小組的理解，描述對(duì)不同的旅游線路的策劃案，就某一地點(diǎn)的特點(diǎn)說(shuō)一段導(dǎo)游詞，部分學(xué)生模擬游客，提出不同的問(wèn)題，使整個(gè)活動(dòng)在一次旅游中完成。另外，還可以人為地增加難度，例如設(shè)計(jì)出一些旅游時(shí)可能會(huì)發(fā)生的突發(fā)事件，游客之間由于意見(jiàn)的不合而產(chǎn)生矛盾，當(dāng)眾吵架，此刻作為帶團(tuán)的導(dǎo)游應(yīng)當(dāng)如何處理，通過(guò)這樣的方式來(lái)考查學(xué)生的專業(yè)應(yīng)變能力。

二、讓學(xué)生想說(shuō)話

（一）巧設(shè)情境引導(dǎo)說(shuō)

比如，讓學(xué)生圍繞“春節(jié)拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯(lián)，然后再在錄音機(jī)里放鞭炮的聲音，以營(yíng)造出一種過(guò)年喜慶的氣氛，最后就讓學(xué)生分別向自己的“長(zhǎng)輩”、同學(xué)和老師們拜年、問(wèn)候。還可以模擬《職來(lái)職往》《非我莫屬》等電視節(jié)目一樣，由學(xué)生自擬求職、推銷、業(yè)務(wù)狀況匯報(bào)等場(chǎng)景，進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高其思維的敏捷性。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)堅(jiān)持說(shuō)

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成，其中主要因素是：良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組合能力、得體的舉止談吐能力。為人處事的能力等等，這些都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)。我在實(shí)際教學(xué)中特別有效的活動(dòng)，是開(kāi)展“課前五分鐘”的活動(dòng)。每天堅(jiān)持，讓學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注與本專業(yè)有關(guān)的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)把握最新、最前沿的職業(yè)動(dòng)態(tài)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)還安排一些互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出活潑、輕松的活動(dòng)情景。比如，針對(duì)一些學(xué)校近來(lái)發(fā)生的比較受關(guān)注的某個(gè)事件或是現(xiàn)在社會(huì)上熱烈討論的某一熱點(diǎn)話題，安排自由議論，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的看法，通過(guò)這些活動(dòng)提高他們明辨是非和口語(yǔ)辯論的能力。再比如，安排祝賀活動(dòng)，向獲得進(jìn)步的同學(xué)學(xué)習(xí)，向得到嘉獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)的同學(xué)等送上自己的祝福，設(shè)計(jì)表示祝賀的互動(dòng)性活動(dòng)或環(huán)節(jié)，同時(shí)要求受到祝賀的同學(xué)回饋感謝等，通過(guò)這些活動(dòng)有效加強(qiáng)學(xué)生在人際交往當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)能力。最關(guān)鍵的就是，作為口語(yǔ)訓(xùn)練是一定要堅(jiān)持下去的，慢慢才會(huì)看到一定的成效。

（三）多褒少貶自信說(shuō)

在職業(yè)高中，生源相對(duì)較差，許多學(xué)生從小學(xué)到初中都很少有機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言等原因，使得這些學(xué)生進(jìn)入職中后更怕發(fā)言。所以對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練更要循序漸進(jìn)，制定出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以讓學(xué)生自主討論制定本班說(shuō)話評(píng)價(jià)得分表，分組競(jìng)賽計(jì)分。每月進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，領(lǐng)先組可以享受一些學(xué)習(xí)特權(quán)，暫時(shí)落后的小組要接受一點(diǎn)小懲罰等等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，指導(dǎo)他們從說(shuō)話的站姿到說(shuō)話的內(nèi)容及說(shuō)話的語(yǔ)速表情等都能進(jìn)行相應(yīng)考核。每次說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生，應(yīng)給予熱情的贊揚(yáng)；說(shuō)得不理想的，也切忌嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到其點(diǎn)滴進(jìn)步，予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣，幫助學(xué)生逐步克服膽怯心理，使其能夠大膽說(shuō)話。并且可以利用多媒體教學(xué)手段，記錄下每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，在期末或家長(zhǎng)會(huì)時(shí)進(jìn)行展示。尤其是大力表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用非常大。每個(gè)人內(nèi)心都渴望得到他人的賞識(shí)與肯定，中職生更是如此。

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有四個(gè)方面，即“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”、“文化的理解和傳承”。如果中職生的口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練到位，無(wú)疑對(duì)學(xué)生提升核心素養(yǎng)有極大促進(jìn)作用。