劉峰

摘 ?要：在新課程的背景下，小學(xué)教育越來(lái)越注重提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和想象力的重要課程，與人們的生活息息相關(guān)，一直以來(lái)被視為是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目。然而現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可避免地會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，影響數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新展開(kāi)分析研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生活化;課堂互動(dòng)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式創(chuàng)新

數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化就是讓學(xué)生從周圍豐富多彩的生活中捕捉數(shù)學(xué)，將生活中的數(shù)學(xué)素材帶到課堂中來(lái)。小學(xué)教育正是學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)以及形成有效學(xué)習(xí)方法的重要階段，同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、是非觀的初步形成。因此，學(xué)校教師要承擔(dān)起重大的職責(zé)，優(yōu)化教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，觀察世界，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位不突出

新課改背景下要求教師將主體地位交還給學(xué)生，教師負(fù)只責(zé)引導(dǎo)輔助學(xué)生完成問(wèn)題的探究。學(xué)生對(duì)于教師在課上提問(wèn)的問(wèn)題可以討論、查找資料，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索真理，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而當(dāng)前的教學(xué)方式中教師仍然占主體地位，掌握著整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，課堂的互動(dòng)性較差，學(xué)生只顧著聽(tīng)，沒(méi)有及時(shí)的思考消化，更沒(méi)有將自己有疑惑的地方表現(xiàn)出來(lái)[1]。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)變得麻木不堪，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師對(duì)生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

數(shù)學(xué)是一門與人們生活密切相關(guān)的學(xué)科，在日常教學(xué)過(guò)程中不能脫離了現(xiàn)實(shí)生活，從而能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的教學(xué)效果。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，有許多數(shù)學(xué)教師只注重知識(shí)的傳授根本不關(guān)心學(xué)生是否能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至存在為了生活化而生活化的現(xiàn)象。沒(méi)有真正了解到生活化的本質(zhì)是促進(jìn)數(shù)學(xué)真正回歸到生活之中，在教學(xué)中利用的生活化素材較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)的生活化情境嚴(yán)重脫離教材。這樣不僅不能吸引學(xué)生的注意，反而會(huì)讓他們感覺(jué)非?？菰锓ξ禰2]。

（三）生活化教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)是吸引小學(xué)生注意力的有效手段，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力不足，不能熟練運(yùn)用微課錄制、視頻剪輯等技術(shù)，無(wú)法充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)[3]。此外，有些年輕的小學(xué)教師由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足就只能用多媒體設(shè)備來(lái)把握課程進(jìn)度，但是在這種情況下學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生審美疲勞，師生之間缺乏必要的互動(dòng)性，反而達(dá)不到最初想要的效果，嚴(yán)重脫離生活化教學(xué)的目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的具體措施

（一）教師更新教學(xué)觀念

應(yīng)試教育體制的深入人心導(dǎo)致教師很難在短時(shí)間內(nèi)接受新課程改革的要求，雖然表面上對(duì)教學(xué)方式做出一些改變，但是還是脫離不了根本。對(duì)此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式;尊重學(xué)學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）探討生活未知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行 現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生從混沌未知到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)字，從而開(kāi)始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這其中有許多他們不明的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣和他們探討生活中的未知，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步引導(dǎo)他們步入數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，是數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”目的之所在?！吧罴唇逃?，在教學(xué)中我注重提煉生活中的一些小問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行探討。如：在教學(xué)12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請(qǐng)你算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元，此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所有的水了”那么，應(yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，在爭(zhēng)論中，滿足了學(xué)生們的好奇心和求知欲，既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，又激引起了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善生活素材與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

生活化的教學(xué)需要教師完美地利用生活中的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師要善于突破傳統(tǒng)的邊框，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，我們可以利用分食物這一生活素材。教師先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，比如在中秋節(jié)的夜晚，媽媽和孩子們?cè)谖萃赓p月，媽媽拿出了三個(gè)月餅分給她的三個(gè)孩子吃（小明、小紅、小剛）。媽媽先拿出一個(gè)月餅，分成兩塊，分給了小明一塊。但是小紅說(shuō)：“媽媽，一塊不夠，我要兩塊。”于是，媽媽將第二個(gè)月餅分成了四塊，分給小紅兩塊。但是小剛又說(shuō)：“媽媽，我要三塊?！庇谑牵瑡寢寣⒌谌齻€(gè)月餅分成了六塊，給了小剛?cè)龎K，三個(gè)孩子都特別滿足地吃了起來(lái)。所以，那個(gè)孩子分的最多呢？同學(xué)們都激烈地討論起來(lái)，各自發(fā)表自己的看法，但是都沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)果。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用圓形紙片來(lái)代替月餅進(jìn)行實(shí)踐，然后可以清楚地得出結(jié)果：三個(gè)孩子一樣多。接著，教師在引入教學(xué)的主題：分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題提供幫助。

（四）重視課外作業(yè)的生活化

課外作業(yè)生活化能將小學(xué)生與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)多布置一些實(shí)踐內(nèi)容，并要求在家長(zhǎng)的監(jiān)督幫助下完成，避免小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足而產(chǎn)生安全隱患。例如：在學(xué)習(xí)元、角、分這類知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況布置以下實(shí)踐內(nèi)容：

1.在家里周圍的超市或小賣部調(diào)查牛奶、醬油、醋等一些商品的單價(jià)

2.學(xué)生自己去幫爸爸媽媽買東西

3.調(diào)查超市10個(gè)雞蛋賣多少錢，如果自己每天吃兩個(gè)要多少錢？

教師經(jīng)常布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，

感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)生活化已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)此，教師們要根據(jù)新課程理念積極優(yōu)化教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)教學(xué)。提高對(duì)生活化素材的整合能力，做到教學(xué)生活化，作業(yè)生活化，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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