許汝平

【摘要】 近年來國家對中華傳統(tǒng)文化特別是古詩詞文化的傳承和宣揚熱潮一浪高過一浪，具體的表現(xiàn)有央視頻道舉辦的《中國漢字聽寫大會》、著名央視主持人董卿主持的《中國詩詞大會》以及結(jié)合了音樂的《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目。這樣一個個有誠意、有內(nèi)涵、有境界的節(jié)目在全民中得到肯定和推崇，同時激起國民對傳統(tǒng)文化的重視和傳承意識。在實際的中考里，也已經(jīng)大大提高了古詩文的分數(shù)占比，引導(dǎo)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)、背誦和默寫，來提高中考語文的成績勢在必行。本文將對提升初中生古詩文背誦與默寫能力的方法和措施進行研究。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 古詩文默寫 方法研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-096-01

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一、提升初中語文古詩文背誦與默寫能力的必要性

實際語文教學(xué)中檢查學(xué)生古詩文的背誦與默寫問題遲遲沒有得到有效的解決。學(xué)生之間大都是“閉門造車”只關(guān)心自己能不能完成任務(wù)，有效的交流甚少，背誦和默寫古詩文的良好氛圍一直沒法建立。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生依舊能照常完成背誦和默寫的檢查，而大多學(xué)生依然是破罐子破摔，對古詩文壓根提不起興趣，一些中等的學(xué)生也常常對此顯現(xiàn)疲態(tài)。這樣的情況導(dǎo)致中學(xué)生在試卷里古詩文這一塊丟分嚴重。從更深層面上來講，背誦和默寫古詩文可以讓初中生對中國古詩文傳統(tǒng)文化更加有效的傳承，從而在古典詩文的雅調(diào)中陶冶情操，加深修養(yǎng)。

二、具體方法的分析研究

（一）教師指導(dǎo)法

首先是教師在背誦和默寫的具體方式方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，這是一個“授人以漁”的過程，保證學(xué)生們更高效、更深刻地背誦與默寫好古詩文。

1.分段法：根據(jù)生活經(jīng)驗可知越是短暫的東西就會越容易記憶，這是毋庸置疑的。所以當面對的是一些長篇大論的議論或記敘的古文是就可以使用分段法進行記憶和背誦。比如像初中語文中的《木蘭詩》和《出師表》等，這類的長文應(yīng)該先根據(jù)整篇的結(jié)構(gòu)層次或敘事片段將文章分段，然后逐一擊破，在聯(lián)系全文，進而達到高效且深刻的背誦和默寫。

2.領(lǐng)字法：這個方法多適用于古詩文的絕句和律詩的背誦與默寫中。即是重點理解記憶各詩句的頭一個字，以及這些字在整首詩中的順序，來引領(lǐng)整首古詩的背誦進而默寫，適合此方法最典型的例子莫過于對《生于憂患，死于安樂》的背誦和默寫。幾乎所有的學(xué)生對那段描寫歷經(jīng)困苦磨難的句子都很容易弄錯原句子的順序。這時就可以運用頭字法抓住“苦、勞、餓、空乏、拂亂、動忍、曾”這幾個詞的順序來一一引出后面的句子。

3.回憶法：此方法就是在剛背誦文章的階段，學(xué)生經(jīng)過認真熟讀一遍后，可以把書合上來試著背背看。這時總會有那么幾句能背出來，會讓學(xué)生有成就感，從而提升動力和背誦的信心。而對于還沒記住的部分便加大針對力度，翻開繼續(xù)背誦，集中精力記住。這樣可以做到有的放矢，提高效率。實踐也證明了這樣反復(fù)的嘗試回憶，可以很快記住所要背誦的內(nèi)容。

4.突破難點法：往往古詩文的開頭跟結(jié)尾容易背誦，所以主要在一些文中生澀或不易記憶的點加大功夫背誦。教師可以把這部分的句子或相應(yīng)生澀的字詞做單獨的解析，讓學(xué)生理解的同時還加深了記憶，在背誦的時候會自然想起，且在默寫的時候也不至于忘字和寫錯字。

5.口讀手抄法：顧名思義，就是學(xué)生在朗讀的同時用筆抄寫下來，可以讀幾句寫幾句，再讀，再寫，再讀。這樣反復(fù)的循環(huán)中做到了眼到、手到、口到、耳到、心到。對背誦和默寫都十分有幫助。

（二）獎懲并重法

獎懲并重主要是針對學(xué)生在實際背誦默寫中的態(tài)度進行引導(dǎo)。具體做法是教師布置好相應(yīng)的背誦默寫任務(wù)給學(xué)生并規(guī)定時間，到達期限時由教師嚴格檢查各自完成任務(wù)情況，并做出一份相應(yīng)的古詩文背誦與默寫成績單。對排名前幾位的同學(xué)進行適當?shù)莫剟詈捅頁P，而對成績墊底的同學(xué)則給予相應(yīng)的“懲罰”，如罰他們每天提前半小時到教室背誦默寫直至完成任務(wù)為止。這樣促進了學(xué)生對古詩文背誦與默寫的積極性。

（三）團隊綁定法

此方法將個人在古詩文記憶任務(wù)上的“榮辱”與團隊綁定在了一起，這應(yīng)用了中學(xué)時代血氣方剛，講義氣的心理特點，讓他們的表現(xiàn)直接與集體榮譽掛鉤。具體做法是將班上的學(xué)生分成不同的組進行考核，以組內(nèi)各學(xué)生的古詩文記憶成績綜合評定本組的成績，同樣進行排名并做出相應(yīng)的獎懲。這里的獎懲制度可以是免除排名靠前的幾個小組的例行打掃衛(wèi)生任務(wù)，他們的任務(wù)則由成績墊底的幾個小組代替完成。如此一來一回拉開了差距、更增強了團隊榮辱感，誰也不想在成為那個拖團隊后腿的“差生”了。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，也達到了古詩文背誦與默寫的要求。

（四）案例示范法

可以對背誦進步的學(xué)生進行表揚和適當?shù)莫剟顏斫o其他的學(xué)生作示范，提高他們在學(xué)習(xí)上的自信。如我班的郭劍光同學(xué)，他喜歡理科，語文較差，對古詩文背誦與默寫非常反感，通過和他溝通，教會他記憶方法以及小組綁定之后，古詩文背誦與默寫突飛猛進，在中考復(fù)習(xí)最后幾次模擬考試中古詩文默寫得分都不少于8分，并且通過他成功的例子，其他同學(xué)也以他為榜樣，班級古詩文默寫這一塊成績整體提高了。

綜上所述，提升初中語文古詩文背誦與默寫的能力，只要有正確的方法指導(dǎo)，學(xué)生不會學(xué)得枯燥，教師不會覺得難教。引導(dǎo)學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)、背誦和默寫，有效提高中考語文的成績，也促進了學(xué)生對中國古詩文傳統(tǒng)文化更有效的傳承。

[ 參 考 文 獻 ]

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