陳華香

【摘要】 閱讀在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科中占重要地位，自然在英語(yǔ)教學(xué)中占重要位置。提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。文章以牛津版英語(yǔ)教材模塊3單元2為例，探討圖式理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過(guò)課前導(dǎo)入、課中應(yīng)用、課后鞏固的全面演示，以幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系，提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 圖式理論 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-089-01

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《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了高中英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯在內(nèi)的綜合能力。五大技能中，閱讀占最重要的地位。需要將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)具體演示步驟幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，豐富語(yǔ)言圖式，激活圖式內(nèi)容，以提高閱讀水平。

一、圖式理論

圖式理論的基礎(chǔ)是概念的相互聯(lián)系，是先前存儲(chǔ)于大腦的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)類(lèi)似情形被激活，促進(jìn)求知者學(xué)習(xí)新知識(shí)。圖式理論包括形式圖式、內(nèi)容圖式和語(yǔ)言圖式三種形式，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生在先前的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行理解、掌握和改造。內(nèi)容圖式是英語(yǔ)閱讀的核心，是學(xué)生根據(jù)掌握的背景知識(shí)等對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解；形式圖式是理解不同文本的修辭結(jié)構(gòu)，能幫助學(xué)生快速理清文本的脈絡(luò)，在定位文本信息的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作情感；語(yǔ)言圖式是學(xué)生掌握的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，并進(jìn)行應(yīng)用的能力。

二、圖式理論在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

下面以牛津版教材的模塊3第2單元“Language”為例，探討圖式理論在課前導(dǎo)入、課中講授、課后鞏固的具體應(yīng)用。

1.課前導(dǎo)入

利用圖式理論進(jìn)行閱讀課前導(dǎo)入，可以激活課堂教學(xué)，發(fā)揮閱讀預(yù)測(cè)功能。牛津版的每個(gè)單元的設(shè)計(jì)都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行的，每個(gè)主題的Welcome to the unit是導(dǎo)入活動(dòng)。導(dǎo)入活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生頭腦中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)測(cè)和學(xué)習(xí)。在“Language”中，利用圖式理論進(jìn)行引導(dǎo)，可以采用圖片和提問(wèn)的方法。

圖片法，教師可以給學(xué)生介紹不同的圖片，包括賀卡、表情符號(hào)、肢體語(yǔ)言、盲文、蜜蜂的舞蹈等。教師邊展示圖片邊進(jìn)行說(shuō)明，以使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下在大腦中形成圖式知識(shí)體系。

問(wèn)題法是教師出示圖片后，根據(jù)圖片內(nèi)容和教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提出，目的是幫助學(xué)生猜測(cè)文本的主題和內(nèi)容，激活學(xué)生的內(nèi)容圖式，并豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。

2.課中講授

課中利用圖式理論，可以幫助學(xué)生建立三種圖式理論的形式，使學(xué)生在頭腦中建立知識(shí)體系，并進(jìn)行信息處理。教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本的主旨，以構(gòu)建起圖式。

首先，通過(guò)知識(shí)背景的輸入激活內(nèi)容圖式。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中由于對(duì)文化背景的不理解會(huì)導(dǎo)致閱讀理解的障礙。教師要做的就是利用圖式理論激發(fā)學(xué)生的內(nèi)容圖式，以使學(xué)生掌握背景文化知識(shí)。本單元主要是講授英語(yǔ)的發(fā)展歷史，那么教師在課堂上可以播放動(dòng)漫視頻the history of English，為學(xué)生介紹英語(yǔ)發(fā)展的歷史，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且導(dǎo)出文本中時(shí)間表達(dá)法：the middle of the 5th century，from around the 12th to the 15th centuries，以及地理名詞和專(zhuān)有名詞：Celtic，the Angles and the Saxaons，Vikings， Demark and Norwway等，進(jìn)行內(nèi)容圖式與語(yǔ)言圖式的共同構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生略讀文本后，可以針對(duì)“What is the article about？”“What are the main reasons for the development of English？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，并完成教材課后作業(yè)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，可以進(jìn)行圖式內(nèi)容與文本信息的有機(jī)結(jié)合，可以正確理解文本內(nèi)容。

其次，通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析建立語(yǔ)篇形式。本單元的正文是說(shuō)明文，介紹了英語(yǔ)發(fā)展的三個(gè)階段，以及每個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在把握體裁的基礎(chǔ)上快速找到文本中的關(guān)鍵詞、句，以理解文本要義。正文的修辭手法包括擬人、類(lèi)比、轉(zhuǎn)喻等，教師要對(duì)這些修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講授，以幫助學(xué)生正確使用修辭手法。教師可以通過(guò)例子為學(xué)生說(shuō)明該文本屬于歷史類(lèi)文本，引導(dǎo)學(xué)生將文本中描述的英語(yǔ)發(fā)展歷程用時(shí)間軸或圖表的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本框架的掌握，目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的分析能力。

再次，通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)的完善豐富語(yǔ)言圖式。學(xué)生大量閱讀過(guò)程中可無(wú)意識(shí)積累語(yǔ)法規(guī)則的素材，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可在積累詞匯知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等，以理解文本的深層信息，掌握文本閱讀難點(diǎn)，豐富語(yǔ)言圖式。

3.課后鞏固

課后鞏固既可提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力又可豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。在利用圖式理論進(jìn)行課后鞏固時(shí)，教師要先幫助學(xué)生梳理文本的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的圖式知識(shí)進(jìn)行鞏固，以提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)的編寫(xiě)，之后根據(jù)編寫(xiě)的對(duì)話(huà)進(jìn)行表演，目的是使學(xué)生將通過(guò)文本學(xué)習(xí)的詞匯通過(guò)語(yǔ)言圖式進(jìn)行重新表達(dá)。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言圖式的記憶，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。以本教學(xué)內(nèi)容為例，可布置以English and its history為主題，小組合作編寫(xiě)英語(yǔ)手抄報(bào)，讓學(xué)生在任務(wù)過(guò)程中豐富其內(nèi)容圖式，加深對(duì)文本的理解，并形成自己的觀點(diǎn)：“English is a living language which is influenced by different cultures”

總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行圖式理論的應(yīng)用，以激活學(xué)生的內(nèi)容圖式，幫助其構(gòu)建形式圖式，鞏固其語(yǔ)言圖式，最終提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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