王申油

【摘要】 隨著素質教育和新課改的不斷深入，高中化學在不斷創(chuàng)新教學方式，以提高整體教學質量?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，高中化學教學還有很大提升空間，教師在教學過程中要在傳授學生基礎知識的基礎上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以使學生的觀察、分析、理解、探究、實踐能力都得到提升。

【關鍵詞】 高中化學 核心素養(yǎng) 教學對策

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-018-01

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核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展所具備的基本素養(yǎng)，是學生在學習過程中獲得的能力與品格。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個過程，它穩(wěn)定、開放，且有較強的發(fā)展性。在高中化學教學中進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過化學史、化學實驗、生活情境的結合來實施。

一、化學核心素養(yǎng)內涵

化學核心素養(yǎng)是學生解決化學問題必須具備的素養(yǎng)，體現(xiàn)的是學生的綜合能力。學生在學習化學過程中利用掌握的規(guī)律對化學物質的組成、結構和性質進行探究，以解決化學問題，并實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展?；瘜W核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識和微觀探析，變化觀念和平衡思想，證據推理和模型認知，科學探究和創(chuàng)新意識，科學精神和社會責任五方面內容。

二、基于化學核心素養(yǎng)的高中化學教學對策

1.利用化學史激發(fā)學生化學學習興趣

化學史是化學家研究化學物質的歷史，屬于科研歷程。教師在教學過程中引入化學史，可以使學生在真實的研究情境中感受化學物質研究的過程，體驗化學家發(fā)現(xiàn)真理的曲折又精彩的過程?；瘜W史是化學家從猜測到驗證猜測的過程，是學生接受化學新知識的過程?；瘜W史的融入，可以使學生與化學知識產生共鳴，在體驗化學家研究精神的基礎上調動學生學生學習化學的興趣。

如在進行氯氣學習時，教師可以將化學家研究氯氣的過程進行展示，以使學生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認的過程，使學生了解化學元素的確認是一個曲折的復雜的過程。目的是讓學生找好氯氣學習的切入點，在受化學家影響的同時，提升學習興趣，以加深對氯氣及其性質等的深入了解。

2.利用化學實驗提高學生的探究能力

實驗是化學教學的重要方法和手段，通過實驗學生可以清楚了解化學物質的性質及其變化過程。針對化學中較為抽象的知識，教師可以組織學生通過實驗進行學習，以使學生在實驗中培養(yǎng)探究能力和思考能力。如在氯水漂白作用的探究實驗中，學生可事先編織好五彩的小花，并將小花放在空氣中，觀察其是否變色；之后再將其放在干燥的氯氣中，觀察其是否變色。通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)，五彩小花放在干燥的氯氣中并不變化，根據已有的生活經驗，氯氣是具有漂白作用的。教師可以引導學生繼續(xù)進行氯水的漂白作用的探究。

又如在“影響化學反應速率的因素”教學過程中，教師可以讓學生進行外部壓強、溫度、催化劑等條件與反應速率之間的關系的探究。在實驗時，教師引導學生思考：在過氧化氫的分解中，F(xiàn)eCl3和MnO2的作用各是什么。學生在實際實驗操作過程中會發(fā)現(xiàn)，二者是屬于催化劑，催化劑的加入會使化學反應速度變快，不同的催化劑加速效果也不相同。學生通過實驗操作，不僅可以理解化學知識要點，同時能掌握實驗方法，在激發(fā)靈感的基礎上進行主動探究。

3.通過知識整合強化推理能力

在化學教學中對知識進行整合是通過多向思維進行知識重構，通過深度思考、認證、推理和聯(lián)想等，對知識進行加工，以符合學生的理解。

如在進行“堿金屬元素”講授時，學生在學習后能將堿金屬的原子結構圖進行寫畫。教師要引導學生掌握堿金屬的遞變性和差異性，以掌握堿金屬的電子層結構，并根據堿金屬的結構推理出鈉元素、鉀元素的相關性質。為了讓學生進一步掌握堿金屬元素的遞變性和差異性，教師可以創(chuàng)設情境，利用多媒體進行神州飛船升空的圖片的展示，同時給學生提出問題：鋰為火箭的主要燃料，為什么不用鉀或鈉呢？在教師引領和點撥下，學生可以將學過的知識進行整合，在推理的基礎上得出答案。

又如在“乙烯的加成反應”教學時，教師可以引導學生從乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現(xiàn)象為著手點，推導出乙烯和溴的反應，在此基礎上進行乙烯和溴的反應原理推理，利用模型建構展示化學鍵的變化過程，最后正確書寫乙烯和溴加反應的化學方程式。在知識整合的基礎上，學生了解到方程式是有靈魂的微觀和宏觀化學元素結合的載體。

4.通過生活情境增強學生的社會責任感

化學與日常生活密切相關，化學使人們的生活變更豐富，使生產工藝變得更完善?；瘜W核心素養(yǎng)提倡從現(xiàn)實生活中獲得教學的素材，以充分利用現(xiàn)實生活素材的導向價值，以激發(fā)學生的社會責任感。在實際教學中，教師要結合教學內容向學生展示相關的生活中的化學知識。如氨氣的特點是易液化，所以可以利用氨氣制冷；實際生活中的鐵釘生誘主要是因為氧化鐵；平時做飯用的鋁鍋，用的時間稍長一點后就會顏色變深；燒火的壺用過一段時間后，里面會有水垢，主要是由于水中的碳酸氫鈣遇高溫分解后變成碳酸鈣。教師為學生創(chuàng)設各種生活情境，可以使學生趣味性的課堂中學習化學知識，同時能獲得學習的成就感。

在高中化學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一項重要課題，是化學教學的主要目標。教師要在幫助學生夯實化學基礎知識的基礎上通過化學史、化學實驗、化學情境，通過知識整合提高學生的推理能力、探究能力、社會責任感等化學核心素養(yǎng)。

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