董偉

初中歷史的教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，合理地開展活動(dòng)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的幫助，能讓學(xué)生更深層次的理解歷史，在進(jìn)行活動(dòng)的過程中既豐富了歷史知識(shí)，又能與其他同學(xué)互動(dòng)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣增加了，學(xué)習(xí)效率就能大大提高。本文根據(jù)初中歷史的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用方法做一些分析和總結(jié)。

一、設(shè)計(jì)嚴(yán)密教學(xué)方案，明確活動(dòng)課目標(biāo)

新課標(biāo)改革后，初中歷史的教學(xué)形式更多樣化和實(shí)際化了，開展活動(dòng)課逐漸成為歷史教學(xué)的熱點(diǎn)話題。因此，教師需要設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)方案，使活動(dòng)課目標(biāo)明確化，讓課堂變得規(guī)范而富有節(jié)奏感。設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)方案，就是要在教學(xué)的基礎(chǔ)上，抓住歷史的特征，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)安排做一些規(guī)范性的整理和計(jì)劃，方便老師實(shí)施教學(xué)。其方法多種多樣，教師可以合理利用好課本，根據(jù)課本目錄的章節(jié)順序來制定合理的活動(dòng)課教學(xué)方案，讓學(xué)生能依照課堂的步驟來輕松學(xué)習(xí)，而且，課本上的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)歷史發(fā)展的順序編寫的，教師按照歷史順序給學(xué)生講解歷史的話，能加深學(xué)生對(duì)歷史的印象，方便記憶。有了一定順序的設(shè)計(jì)方案之后，教師應(yīng)當(dāng)把隨堂筆記記錄下來，方便下次課堂的教學(xué)，還能陸續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和創(chuàng)新方法，讓課堂不枯燥乏味，學(xué)生也會(huì)覺得有新意從而愿意聽講。這個(gè)時(shí)候教師就需要一本專門記錄課堂內(nèi)容的筆記本，既能記錄設(shè)計(jì)教學(xué)方案，也能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到“教以致用”的目的。例如：教師在講“中華文明的起源”一課時(shí)，要給學(xué)生講解古猿人的發(fā)展歷程，這個(gè)時(shí)候就要做好筆記，比如學(xué)生更感興趣的是什么歷史內(nèi)容，在聽授課本知識(shí)時(shí)是喜歡自由閱讀還是教師帶讀等。在活動(dòng)課上，教師要給學(xué)生多講解一些和歷史有關(guān)的人物典故，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。教師對(duì)每節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)也要有明確的規(guī)劃，第一節(jié)課講遠(yuǎn)古居民，第二節(jié)課講農(nóng)耕生活，讓課堂教學(xué)井井有條的發(fā)展，從而達(dá)到一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

二、擴(kuò)展多彩教學(xué)模式，豐富活動(dòng)課內(nèi)容

在初中歷史的教學(xué)中，教師的職責(zé)，就是讓學(xué)生深刻感受和理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，豐富學(xué)生的科學(xué)精神和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在活動(dòng)課上，教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展多種多樣的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容?！芭d趣是最好的老師?！保處熑绻胱寣W(xué)生全身心的投入到課堂中，僅僅憑借書本歷史知識(shí)是不夠的，學(xué)生會(huì)覺得課堂反反復(fù)復(fù)的沒有新意，提不起興趣，就容易產(chǎn)生“思想開小差”的現(xiàn)象，因此，教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)方法和上課模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，擴(kuò)展多種多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)和歷史學(xué)習(xí)中，才能鞏固書本里的知識(shí)，學(xué)生也能樂此不疲。歷史是記錄過去發(fā)生的事件，教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在真實(shí)歷史事件的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展活動(dòng)課，加深學(xué)生的印象，從而讓學(xué)生想學(xué)歷史，學(xué)好歷史。例如：在講“吳越之戰(zhàn)”一課時(shí)，教師可以采用歷史典故“臥薪嘗膽”，作為活動(dòng)課的主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬歷史人物角色表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生投入到歷史人物角色中，感受歷史、理解歷史。教師還可以給學(xué)生引入許多跟課本內(nèi)容相關(guān)的歷史人物，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，如越國(guó)的四大美女之一西施為了拯救國(guó)家而獻(xiàn)出自己，上演了一出“美人計(jì)”等的歷史故事，讓學(xué)生多接觸歷史事跡，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

三、合理應(yīng)用教學(xué)課堂，完善活動(dòng)課策略

從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，歷史活動(dòng)課改變了以往傳統(tǒng)的“依照課本發(fā)展”的模式，增加了許多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，豐富了課堂。學(xué)習(xí)歷史是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在開展活動(dòng)課的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的意義，不僅僅是記住一個(gè)歷史人物，記住一個(gè)事件發(fā)展的時(shí)間或者地點(diǎn)就足夠的，這樣的循規(guī)蹈矩只會(huì)給學(xué)生加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)者合理地進(jìn)行思考、探究，討論這一段歷史事件帶給國(guó)家，乃至對(duì)整個(gè)世界的影響，從而找到歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出學(xué)習(xí)歷史的重要意義。運(yùn)用“活動(dòng)課堂”教學(xué)法，就旨在讓學(xué)生更深刻地記住某個(gè)歷史事件或歷史時(shí)段，加深他們對(duì)人物心理的分析，教師要做好帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，養(yǎng)成不懂就要問，好奇就要學(xué)的良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。另一方面，“活動(dòng)課堂”注重師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)的主體是學(xué)生，載體是歷史素材，教師起到“指路明燈”的作用，要合理地運(yùn)用好課本里的知識(shí)素材，把課內(nèi)知識(shí)遷移到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮“活動(dòng)教學(xué)”的最大優(yōu)勢(shì)。例如：在上“燦爛的宋元文化”這一課時(shí)，教師可以把當(dāng)時(shí)的文化背景給學(xué)生們做介紹，以及一些相關(guān)的文物文獻(xiàn)資料，如“清明上河圖”等，都要讓學(xué)生有一定的接觸及了解，并在活動(dòng)課上讓學(xué)生互相交流和探討，一起分享資料，增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的感知力度，把文獻(xiàn)資料合理利用到“活動(dòng)課堂”中，是教學(xué)歷史的一個(gè)有效手段，因?yàn)闅v史具有真實(shí)性和可靠性，多讓學(xué)生接觸和了解一些保存下來的文化資料，能加深他們對(duì)歷史的感悟和理解，從而達(dá)到完善“活動(dòng)課堂”的目的。在初中歷史教學(xué)中加入活動(dòng)課的教學(xué)方法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做好充分的備課方案和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并擴(kuò)展多元化的教學(xué)方法，讓課堂模式生動(dòng)化、形象化和具體化，這樣才能讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)歷史和探究歷史的重要性和意義，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到“活動(dòng)課堂”中，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而學(xué)好歷史。