胡道軍

摘 ?要：在當(dāng)今的英語教學(xué)中，初中英語難度相比較小學(xué)英語來說難度更大，同時(shí)，初中英語更容易加大學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。因此，學(xué)校應(yīng)該重視初中英語教學(xué)方面，針對(duì)英語教學(xué)采取更為合理、妥善的教育方式，讓學(xué)生可以輕松的了解英語知識(shí)，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，通過互動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)生進(jìn)行溝通，切勿使用傳統(tǒng)教學(xué)思維，一板一眼的按照課本進(jìn)行教學(xué)，更不要忽略學(xué)生在課堂上可能提及的所有問題。為此，英語教師應(yīng)該以互動(dòng)教學(xué)模式為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式;英語教學(xué)方式;應(yīng)用研究

隨著當(dāng)今社會(huì)形勢的高速發(fā)展，英語在初中基礎(chǔ)性學(xué)科中占有主要地位。為了讓學(xué)生掌握并理解初中英語的相關(guān)知識(shí)，英語教學(xué)成為教師在教學(xué)過程中重點(diǎn)解決的問題。而互動(dòng)教學(xué)模式剛好應(yīng)用到現(xiàn)在英語教學(xué)中，有效的解決教師與學(xué)生之間因溝通不到位，引起的理解偏差等問題。這種互動(dòng)教育模式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能有效緩解學(xué)習(xí)英語枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率與學(xué)習(xí)成績。

一、互動(dòng)教學(xué)模式與英語教學(xué)相結(jié)合

在課堂上，濃厚的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。教師要通過在課堂上與學(xué)生之間不斷的互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教師與學(xué)生互動(dòng)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用英語進(jìn)行相互之間的交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中鍛煉英語口語水平，讓全班同學(xué)一起掀起學(xué)習(xí)英語的浪潮。

加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的配合，以小組的模式進(jìn)行分組討論、學(xué)習(xí)、研究、探討，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)生的性格等方面進(jìn)行合理化的分組，充分的讓小組各成員之間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有效互補(bǔ)[1]。在學(xué)生討論過程中，對(duì)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生疑問時(shí)，教師應(yīng)該積極對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生一起針對(duì)問題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到解決問題的方式方法。根據(jù)課程里的場景內(nèi)容，進(jìn)行場景再現(xiàn)，教師與學(xué)生共同演繹課程里的對(duì)話。經(jīng)過師生之間的討論學(xué)習(xí)后，讓每一個(gè)小組分別匯報(bào)所討論出的結(jié)果與感受，以及每個(gè)人在討論過程中所遇到的問題與見解，各個(gè)小組之間針對(duì)問題進(jìn)行相互的質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后教師對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語帶來的快感，同時(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

通過設(shè)置不同的現(xiàn)場情景，讓學(xué)生進(jìn)行場景模擬，既可以鍛煉學(xué)生口語交際能力，又能夠加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)靈活運(yùn)用能力。同時(shí)能更好的檢驗(yàn)學(xué)生的單詞量與語法的掌握能力。在互動(dòng)英語教學(xué)的模式下，根據(jù)課本大綱，構(gòu)建虛擬場景，讓學(xué)生參與其中，挖掘出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，學(xué)生與學(xué)生的溝通中，彼此利用自己擅長的部分進(jìn)行分工，相互之間進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生單詞量，豐富自己的知識(shí)水平。

二、在英語教學(xué)采用互動(dòng)教學(xué)模式

教師要以學(xué)生的興趣愛好和自身的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)備課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)變能力，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法與教學(xué)過程，都要能夠促進(jìn)學(xué)生之間使用英語進(jìn)行交流。此外，教師要特別關(guān)注在課堂上注意力不集中、性格內(nèi)向、不太愛變現(xiàn)的學(xué)生。這部分學(xué)生往往因?yàn)樾愿駜?nèi)向的原因，不愿意在課堂上與老師同學(xué)們進(jìn)行溝通，因此，這部分學(xué)生經(jīng)常被教師忽視，如果教師沒有及時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展與思想狀態(tài)，這會(huì)對(duì)日后的教育工作帶來極大的困難[2]。

教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)，要盡量照顧到每一位學(xué)生的心理想法與狀態(tài)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生們通過實(shí)踐進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，達(dá)到聽說讀寫全面發(fā)展的教育目的，提高學(xué)生整體英語知識(shí)水平。

在英語教學(xué)過程中，教師采用互動(dòng)教學(xué)模式，以設(shè)計(jì)者的身份存在，拉近教師與學(xué)生之間的距離，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生在沒有思想包袱和學(xué)習(xí)壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

隨著近幾年科技的不斷發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生了很大影響，多媒體時(shí)代的到來，給原本枯燥乏味的課堂帶來了全新的希望。利用多媒體課件進(jìn)行情景教學(xué)，讓課本里的場景真實(shí)的展現(xiàn)在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更貼近生活的語言環(huán)境。實(shí)行英語互動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)，教師要將教學(xué)方式與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，不斷變換不同的教育手段，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，吸引學(xué)生注意力，改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如：教師課后可以通過微信群的交流方式，使用英語和學(xué)生進(jìn)行溝通，不用面對(duì)面的學(xué)習(xí)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生少了一份膽怯，沒有了學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)生和教師就像朋友一樣，積極的交流，不僅能嘗試新的單詞語法運(yùn)用，還能鞏固學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)，大大提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、互動(dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

通常情況下，初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力與學(xué)習(xí)的興趣很容易受到自身情緒的影響。所以，教師在授課過程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到英語課堂互動(dòng)中來[3]。首先，教師要采取靈活的手段幫助學(xué)生克服焦躁不安的心理，相比較傳統(tǒng)教育方式來說，互動(dòng)教學(xué)是需要課堂上的每一位同學(xué)進(jìn)行積極參與，而初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，內(nèi)心的情感豐富，很容易產(chǎn)生害羞的心理，這就使學(xué)生在互動(dòng)中產(chǎn)生焦慮和緊張的心理，從而影響學(xué)生參與互動(dòng)，教師在互動(dòng)中要特別注意這種情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題來源，以朋友的身份去解決問題，避免學(xué)生產(chǎn)生戒備心理。

英語教師在互動(dòng)活動(dòng)中，要善于換位思考，時(shí)常站在學(xué)生的角度考慮問題，反思自己，切身實(shí)際的體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心需求，對(duì)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)不斷改變，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的心境。

結(jié)束語：

由于我國現(xiàn)代化程度的加深，人才市場的需求量迅速增加，英語成為了當(dāng)代人才不可缺少的知識(shí)技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受這些知識(shí)，不能很好的應(yīng)用到現(xiàn)代生活當(dāng)中，而教師與學(xué)生之間的交流方式又過于乏味，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語水平集體下降的趨勢，而英語互動(dòng)教學(xué)模式剛好改善這一現(xiàn)狀，通過創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小組之間的配合，進(jìn)行不同的場景再現(xiàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)過程中加強(qiáng)自身的英語水平與學(xué)習(xí)能力，大大提高了初中整體的教育效果，為我國現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?王柳青.淺談?dòng)變簣@語言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問題與對(duì)策[J].兒童大世界（下半月），2017，（12）：236-237.

[3] ?張勝楠.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用分析[J].絲路視野，2018，（32）：60.