溫智慧

摘 要：活動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)中通過各種活動(dòng)組織英語教學(xué)，而這種形式的教學(xué)既能避免以教師為中心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和語言運(yùn)用能力。本文從如何開展有效課堂教學(xué)入手，通過在課堂上運(yùn)用多種活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，感受到樂趣，品嘗成功的喜悅。通過對(duì)問卷調(diào)查與分析、研究和實(shí)驗(yàn)、過程記錄及效果的分析總結(jié)來看，筆者認(rèn)為，活動(dòng)教學(xué)法在初中教學(xué)中運(yùn)用是必要的。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)；課堂活動(dòng)；語言運(yùn)用；有效教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化，英語的重要性日益突出，且近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國家建設(shè)的需要，對(duì)于人才的需求量不斷增加，為了適應(yīng)國家發(fā)展對(duì)人才的需求，社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家越來越關(guān)注中學(xué)教學(xué)過程中的人才培養(yǎng)。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代的要求還存在一定的差距。在現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，仍存在英語教學(xué)課堂形式單一、課堂授課內(nèi)容單調(diào)和課堂組織過分重于形式等問題，“啞巴英語”、應(yīng)試英語的現(xiàn)象還比比皆是，改變這種教學(xué)狀況是每個(gè)英語教師義不容辭的責(zé)任。外語學(xué)習(xí)需要一定的輸入環(huán)境和輸出過程，通過習(xí)得而非教學(xué)，才能達(dá)到交流的目的。因此，在課堂教學(xué)環(huán)境中，如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂教學(xué)模式，探索學(xué)生英語學(xué)習(xí)的新方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并讓他們感受到成功，成為很多英語教師一直思考的問題。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)現(xiàn)狀

（1）生源及素質(zhì)。筆者所執(zhí)教的這所中學(xué)，是一所有著歷史傳承的區(qū)內(nèi)首屈一指的重點(diǎn)中學(xué)，但由于小學(xué)畢業(yè)已經(jīng)取消了筆試，由電腦隨機(jī)排位來安排初中入學(xué)，因此，筆者所任教的兩個(gè)初中班的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)低下，大部分學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣不高，個(gè)體差異很大。在入學(xué)第二天的全區(qū)摸底統(tǒng)考中，筆者教的兩個(gè)班與另外兩個(gè)特長班的平均分相差了二十多分，學(xué)生對(duì)于英語有極強(qiáng)的畏懼、抵抗和逃避的心理，如果不進(jìn)行課堂教學(xué)改革，還按照傳統(tǒng)的以老師講授為主來教學(xué)的話，估計(jì)不到半個(gè)學(xué)期能夠跟上課堂教學(xué)的人就寥寥無幾了。

（2）教材分析。目前，廣州地區(qū)初中學(xué)生使用的牛津上海版教材，是根據(jù)我國基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的精神編寫的一套英語教材。這套教材具有以下一些特點(diǎn)：一是注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；二是按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使這四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體；三是內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生在接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。整套教材具有復(fù)現(xiàn)率高、信息量大、以能力為重等特點(diǎn)，堅(jiān)持出題模塊下的單元教學(xué)，內(nèi)容由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)且逐步擴(kuò)展?；诮滩牡囊陨咸攸c(diǎn)，為筆者開展活動(dòng)教學(xué)法搭建了強(qiáng)有力的腳手架。

2. 學(xué)生問卷調(diào)查

根據(jù)現(xiàn)代“交際教學(xué)法”原則，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中是積極的投入者，講究學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自主權(quán)。為了轉(zhuǎn)變角色，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，筆者決定從任教的初一學(xué)生開始進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革。但采取何種方式、如何進(jìn)行，為了弄清楚這一關(guān)鍵性問題，筆者在開學(xué)初就對(duì)新生在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解他們在小學(xué)的課堂教學(xué)模式以及他們心中理想的課堂教學(xué)是怎樣的。本次問卷調(diào)查面向筆者所任教的兩個(gè)班的87名學(xué)生進(jìn)行，回收率100%。

調(diào)查顯示，只有58.42%的學(xué)生喜歡或比較喜歡上英語課，大約六分之一的學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手回答老師的問題，大部分學(xué)生得不到開口的機(jī)會(huì)，每節(jié)課大部分時(shí)間都是老師說得多，學(xué)生說得少；大多數(shù)學(xué)生喜歡有活動(dòng)的課堂，例如聽歌、猜詞、角色扮演等一些輕松有趣的課堂教學(xué)方式，學(xué)生期待有較多機(jī)會(huì)參與課堂，特別是有更多機(jī)會(huì)開口講英語的課堂。具體數(shù)據(jù)請看下表。

二、活動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用

1. 選擇原因

（1）活動(dòng)教學(xué)法的理論依據(jù)。

近年，學(xué)者通過研究發(fā)現(xiàn)，人們使用語言的能力主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。體驗(yàn)學(xué)習(xí)思想已滲入我國新課改運(yùn)動(dòng)中，以課堂活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言、形成能力是課堂教學(xué)對(duì)我們提出的要求。活動(dòng)教學(xué)法是20世紀(jì)以來逐步受到肯定的最引人注目的教學(xué)方法之一。早期有皮亞杰倡導(dǎo)的活動(dòng)教學(xué)，他以心理學(xué)為依據(jù)，對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了獨(dú)創(chuàng)的、深刻的闡述；而美國的教育家杜威又以其活動(dòng)課程為主，提出了“做中學(xué)”?？梢哉f這兩位學(xué)者為世界活動(dòng)教學(xué)理論做出了重大的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)教學(xué)法登上外語教學(xué)歷史舞臺(tái)是在20世紀(jì)最后十來年，并仍在發(fā)展之中。1983年，Harmer的“The Practice of English Language Teaching”問世，提出了平衡活動(dòng)教學(xué)法?；顒?dòng)教學(xué)法的課堂以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂上通過各種活動(dòng)掌握語言輸入，形成語言輸出，并通過參與各種直觀的、交際的、情景化的活動(dòng)不斷地將新知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加強(qiáng)了知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展了能力。通過活動(dòng)，學(xué)生能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的組織，需要時(shí)隨時(shí)提取。在課堂教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法如下圖所示，通過比較，我們可以輕易地看出效果最佳的教學(xué)方式。

“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）是由美國學(xué)者埃德加·戴爾1946年率先提出的，它告訴我們，在所有的教學(xué)方式中，老師講課的學(xué)習(xí)效率最低，只有5%。與此相反，“演練”“做中學(xué)”和“教別人”等學(xué)習(xí)方法是效率最高的，高達(dá)90%，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)通過活動(dòng)的形式應(yīng)用到貼近生活的情景中去時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到加強(qiáng)?！盎顒?dòng)教學(xué)法”就是能滿足這一要求的教學(xué)方式?；顒?dòng)教學(xué)法通過各種英語課堂活動(dòng)將聽、說、讀、寫技能融入英語學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率，教師也從中受到學(xué)生的感染，提高了教學(xué)熱情。師生互動(dòng)積極，氣氛和諧，將更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法的必要性。

一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！敖處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望起著至關(guān)重要的作用。盡管教師的努力不會(huì)使每一位學(xué)生成功，但是，只要教師有激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的努力，就能影響許多學(xué)生?！庇纱丝芍袑W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生要比他的同伴成就高。教師也希望學(xué)生能有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但前提是讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣?！敖處熞朐谡n堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提到很高的水平，首選就是采取各種各樣的活動(dòng)，而各種活動(dòng)、任務(wù)、材料需要及時(shí)更新?！币虼?，活動(dòng)教學(xué)法是能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼前的學(xué)習(xí)與其興趣相投時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)增加。教師則要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采取表揚(yáng)、鼓勵(lì)等手段，組織各種帶有挑戰(zhàn)性、競爭性的活動(dòng)。

二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語學(xué)習(xí)的過程中，興趣扮演著尤為重要的角色，而運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法來提高學(xué)生興趣是較好的選擇。教師應(yīng)經(jīng)常開展學(xué)英語歌、單詞游戲、角色扮演等活動(dòng)來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，增強(qiáng)課堂凝聚力。

三是符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中生好奇心強(qiáng)，精力充沛，思維活躍，參與課堂的積極性較強(qiáng)。他們不喜歡只做學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，而喜歡做學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究者，活動(dòng)教學(xué)法正是適合初中生年齡階段的課堂教學(xué)法，如果教師能很好地利用學(xué)生的這一心理特征和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)教材，再走出教材，必能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂活動(dòng)中。課堂活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思等各種思維活動(dòng)，在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能形成科學(xué)的思維方法。學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行信息輸入、加工、創(chuàng)造、輸出的思維過程中，思維的廣度、深度、獨(dú)立性、敏捷性也得到了很好的訓(xùn)練。

2. 行動(dòng)過程

（1）計(jì)劃的制定。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性和趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)，筆者決定把活動(dòng)教學(xué)法引進(jìn)課堂，并在每個(gè)單元的詞匯、課文、語法等教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行探索，時(shí)間是2017學(xué)年第二學(xué)期，對(duì)象是任教的兩個(gè)班，初一（3）班作為實(shí)驗(yàn)班（43人），初一（4）班則為對(duì)照班（44人），共涉及對(duì)象87人。以下是這次行動(dòng)研究的具體實(shí)施過程。

一是運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法組織教學(xué)。教材是不變的，但教材的呈現(xiàn)方式是可變的。根據(jù)教材每個(gè)單元的編排，我設(shè)計(jì)出了每個(gè)課型的不同活動(dòng)。比如詞匯課采用猜詞活動(dòng)和“賓果”活動(dòng)，閱讀課前進(jìn)行思維導(dǎo)圖活動(dòng)，閱讀課進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，語法課進(jìn)行拼圖活動(dòng)，聽力課進(jìn)行聽歌學(xué)英語，語音課進(jìn)行繞口令活動(dòng)，單元復(fù)習(xí)進(jìn)行匯報(bào)練習(xí)活動(dòng)，等等。這些平時(shí)課堂中比較常用的活動(dòng)教學(xué)方法并不是一成不變的，也沒有在固定的課型中使用固定的方法。除此之外，筆者還會(huì)用其他的活動(dòng)作為補(bǔ)充，例如講故事活動(dòng)、單詞競賽活動(dòng)、擊鼓傳花活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等。課堂活動(dòng)的根本目的是要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的課堂教學(xué)應(yīng)該既有知識(shí)性，又有技巧性和藝術(shù)性，幾方面結(jié)合才會(huì)使課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，更富有成效，長此以往，學(xué)生的英語水平自然就提高了。

三、實(shí)施效果

1. 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法的課堂，是以學(xué)生為中心的課堂，教師只是組織者、引導(dǎo)者和幫助者，在這樣的課堂上學(xué)生有更多的參與和合作的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，表達(dá)自己的思想。通過各種各樣的活動(dòng)，如聽歌、拼圖、角色扮演、小組匯報(bào)等，學(xué)生不僅掌握了本單元的語言和語法知識(shí)，而且得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了聽、說、讀、寫各方面的語言技能，享受了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣

面對(duì)不同的課型會(huì)有不同的活動(dòng)可以參加，幾乎全部學(xué)生都可以在活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在全班同學(xué)面前充分展示自己，因此，采用活動(dòng)教學(xué)法可以說充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，它是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生親力親為、親身體驗(yàn)，用心去感悟。不僅如此，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)教師的信任，教師的自信心也增加了，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

3. 增加了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和體會(huì)成功的機(jī)會(huì)

在現(xiàn)行的初中英語教材中，所有的話題都是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，這為開展課堂活動(dòng)提供了很好的素材。筆者的一些課堂活動(dòng)，都需要學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備或其他方面的準(zhǔn)備，他們在準(zhǔn)備和表演的過程中，需要克服知識(shí)上的和心理上的各種困難，對(duì)于那些成績不是那么優(yōu)秀的學(xué)生來說更是如此。但事實(shí)是，不同水平的學(xué)生，即使那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，都愿意積極參與，因?yàn)樗麄儗?duì)這種方法感到新鮮，他們從中獲得了存在感，增加了學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)習(xí)的自信心。

4. 提高了成績

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，到了學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，僅僅從課堂表現(xiàn)來看，實(shí)驗(yàn)班（3）班和對(duì)照班（4）班的課堂學(xué)習(xí)氣氛截然不同：（3）班上課時(shí)學(xué)生很活躍，參與度很高，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備充分，到了活動(dòng)環(huán)節(jié)學(xué)生都是爭先恐后上去表演；下面看和聽的同學(xué)也仔細(xì)觀察，做出積極交流。（4）班學(xué)生上課則是安安靜靜，只有少數(shù)專注力強(qiáng)的學(xué)生才能緊跟老師，做出反饋；其余學(xué)生表面上在聽課，而實(shí)際上個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生仍舊在開小差。除了課堂氛圍不同，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的變化。筆者把兩個(gè)班的期初成績和期末成績拿出來對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班（3）班和對(duì)照班（4）班在學(xué)期初的成績有較大的差距，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)困生更多，學(xué)生底子薄基礎(chǔ)也更弱，他們在記單詞和短語等基礎(chǔ)知識(shí)的累積方面顯得更沒有興趣，所以實(shí)驗(yàn)之前在這些題型上比對(duì)照班相差甚遠(yuǎn)。但是經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課堂改革，到了期末考試，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步不能小覷，無論是一卷還是二卷都比對(duì)照班要高，尤其是在二卷需要?jiǎng)庸P的單詞拼寫、短語填空和寫作這些題型都取得了長足的進(jìn)步，總分與自己相比平均進(jìn)步了11.87分，還超過了對(duì)照班2.58分。這些數(shù)據(jù)是對(duì)活動(dòng)教學(xué)法這一教學(xué)方式全面促進(jìn)教與學(xué)的最好證明。

四、行動(dòng)反思

王才仁教授在他的《活動(dòng)教學(xué)法評(píng)介》一文中說：“活動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵詞是活動(dòng)。語言是活動(dòng)，教學(xué)是活動(dòng)?；顒?dòng)教學(xué)法的要點(diǎn)是把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，形成不同層次、不同性質(zhì)、不同形式的活動(dòng)，讓師生共同投入，彼此協(xié)商，互相交流，幫助學(xué)生逐步掌握外語這個(gè)交際工具?！痹趯?shí)施活動(dòng)的過程中，盡管做了充分的準(zhǔn)備，然而還是不斷地出現(xiàn)新的狀況，有時(shí)候是教學(xué)進(jìn)度與課堂活動(dòng)發(fā)生時(shí)間上的沖突，有時(shí)候是學(xué)生不愿配合、不敢開口講的問題，有時(shí)候是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選擇的問題。

英語課堂活動(dòng)是一種復(fù)雜的語言交際過程，它包含眾多的因素和行為，有的是單向影響，有的是相互作用。如果教師能提供或創(chuàng)造出讓學(xué)生獲取足夠的語言輸入的情景，在教授知識(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們使用語言，就可以一改傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂教學(xué)的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)用語言的能力便會(huì)大大提高。正如威廉斯所言：“個(gè)體在參與活動(dòng)和完成活動(dòng)中獲得的東西越多，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越得到提高，使他們從初始階段愿學(xué)，一直保持努力，直到最終在學(xué)習(xí)上取得成功?！泵绹幸痪浼矣鲬魰缘拿哉糜∽C了課堂活動(dòng)的作用：“我聽過的就忘記了，我見過的就領(lǐng)會(huì)了，而我做過的才記住了?！笨偠灾n堂活動(dòng)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生使用語言，而非僅僅是學(xué)習(xí)語言，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)互動(dòng)，提供有情景、有目的的交際機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力有著重要的作用。

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