朱迷俠

[關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)]

隨著計算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，人類開始向信息化社會邁進(jìn)。現(xiàn)在，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)幾乎在人類生活的每個方面都產(chǎn)生了巨大的沖擊性影響，信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文化的重要組成部分。作為培養(yǎng)文化搖籃的學(xué)校教育，也必須把信息技術(shù)的內(nèi)容作為教學(xué)的一個重要組成部分。

在對中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的多種途徑中，信息技術(shù)學(xué)科課程最明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的教學(xué)目標(biāo)。無論制定教學(xué)計劃的出發(fā)點(diǎn)是信息技術(shù)文化觀，還是信息技術(shù)工具論，都把信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)作為進(jìn)行信息技術(shù)教育的主要途徑，他們都強(qiáng)調(diào)通過在開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科課程，來培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識和應(yīng)用能力。

根據(jù)信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，它的思想、方法、模式也應(yīng)是先進(jìn)的、富有生命力和富有創(chuàng)意的。目前一些傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式還在影響著信息技術(shù)教學(xué)，致使信息技術(shù)教學(xué)缺乏生氣與樂趣。怎樣在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是現(xiàn)代信息技術(shù)課教師所要解決的主要問題。關(guān)鍵是抓好教學(xué)過程中的重要幾步。

一、抓“預(yù)習(xí)”

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)，可以了解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的。很多信息技術(shù)教師不重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，再加上學(xué)校的硬件設(shè)備參差不齊，有的學(xué)校有投影設(shè)備，教師可以演示;有的學(xué)校沒有投影設(shè)備，只能靠教師講。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到問題，在教材中尋找答案可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;也可以相互討論，互相學(xué)習(xí)。這些都需要預(yù)習(xí)來熟悉教材。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，需要教師在上課前一天布置預(yù)習(xí)任務(wù)。內(nèi)容不要太難，讓學(xué)生通讀兩編教材，了解講課的順序。如果教材知識點(diǎn)較多，譬如在第三冊“運(yùn)用函數(shù)”、“絕對引用”、“相對引用”等內(nèi)容時，可以自己編寫預(yù)習(xí)題、讓學(xué)生自己總結(jié)概念。

2.課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)課容量較大，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，還要有充足的時間進(jìn)行練習(xí)，課堂教學(xué)時間比較緊張。為了充分利用時間，可以在學(xué)生進(jìn)機(jī)房前拿出三到五分鐘來預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)不需要通篇都看，教師提出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生重點(diǎn)閱讀教材。在第一冊第七課《資源管理器窗口》這一節(jié)中“節(jié)點(diǎn)”的概念是本節(jié)的突破口，布置學(xué)生閱讀教材，了解節(jié)點(diǎn)的概念，節(jié)點(diǎn)符號的含義。

3.預(yù)習(xí)效果的檢查

上課提問。在上課時有目的的提問學(xué)生，檢查預(yù)習(xí)效果。好處：教師可以選擇檢查學(xué)生的層次，直接了解預(yù)習(xí)效果，掌握學(xué)生對于教材的理解程度，改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。壞處：檢查面較窄。b、小組討論。分小組討論本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，由小組成員總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，以及解決方法。好處：調(diào)動學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力。壞處：不好控制進(jìn)度，容易浪費(fèi)時間。c、落實(shí)到紙上。布置學(xué)生將預(yù)習(xí)到重點(diǎn)難點(diǎn)，寫到紙上，由教師批閱。好處：檢查面大。壞處：容易抄襲。

二、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

1.對教學(xué)方法的理解

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動方式，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。但在實(shí)際教學(xué)活動過程中，不應(yīng)將教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法截然分開。教師教的方法，必然要通過學(xué)生的學(xué)法來體現(xiàn);學(xué)生的學(xué)法，實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法，盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但也離不開教師的指導(dǎo)作用。

采用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生，對于把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，具有重要作用。這是因為教師的教法往往制約著學(xué)生的學(xué)法，同時給學(xué)生的智力和個性以重要影響。如果教師經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法，實(shí)施滿堂灌，讓學(xué)生上課記筆記，下課背筆記，考試考筆記，學(xué)生亦必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法，長此以往總是教師講授，學(xué)生聽授，就會使學(xué)生養(yǎng)成不善于獨(dú)立思考核不主動探索問題的習(xí)慣。與此相反，如果教師經(jīng)常采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，就容易調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生積極思考，融會貫通的掌握知識。

2.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法的選擇不僅要考慮當(dāng)前的教序任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，還要考慮教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境、教師特點(diǎn)等因素。總結(jié)起來，選擇教學(xué)方法的依據(jù)主要有以下幾個方面：

（1）教學(xué)目的。每節(jié)課都有每節(jié)課的教學(xué)目的，目的不同，就需要選擇不同的教學(xué)方法，要選擇與教學(xué)目的相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。例如，教師在向?qū)W生傳授新知識時，常常采用講授法或演示法;學(xué)生在掌握動作技能技巧時，就采用練習(xí)法等等。

（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的是通過學(xué)生在教學(xué)過程中掌握特定的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，各門學(xué)科需要根據(jù)該學(xué)科中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，即使某門學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中的某一階段，隨其所教的具體內(nèi)容不同，也要采取不同的具體教學(xué)方法與之相適應(yīng)。例如，中學(xué)信息技術(shù)課程中常常采取講授與演示相結(jié)合的方法以及上機(jī)實(shí)驗法，但對于其中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用部分，就需要根據(jù)具體內(nèi)容，決定采取哪中教學(xué)方法，像網(wǎng)絡(luò)的基本概念，就會偏重于講授法，對于因特網(wǎng)所提供的各種信息服務(wù)，則偏重于上機(jī)實(shí)驗。

（3）學(xué)生情況。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征。有些學(xué)生對某種事物有大量的感性知識，教師一講某一現(xiàn)象，學(xué)生就可以理解，就不必都是用直觀教具進(jìn)行演示，有些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識基礎(chǔ)，就必須采取直觀演示的方法;對已有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的疑難問題，運(yùn)用講解法，而對于尚無自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，則需要一個時期的自學(xué)輔導(dǎo)訓(xùn)練，待學(xué)生具有一定自學(xué)能力時再采取在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的有針對性地講解方法。

總之，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用。教師缺乏必要的素養(yǎng)條件，自己駕馭不了，仍然不能在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生良好的效果。教師本身對教學(xué)內(nèi)容的理解必須是有一定深度的，能隨著具體情況，從不同的角度，機(jī)動靈活地用不同的語言表述對問題的理解，能針對學(xué)生問題的矛盾焦點(diǎn)，幾句話就啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生豁然開朗;如果教師理解膚淺，不能融會貫通，透徹掌握，那么利用啟發(fā)談話法時，遇到學(xué)生從各種不同角度提出各種不同的看法，則教師就不會隨機(jī)應(yīng)變地抓住要點(diǎn)。