丁博利

摘 ?要：隨著新課標改革，微課在我國的實際教學過程中得到了較為廣泛的應用。這種教學方式的發(fā)展的源頭還是依賴于當前高度發(fā)達的信息技術。本文主要根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗以及相關的理論分析對當前的高中教育課堂信息化進程中的微課研究教育進行一定的研究，本文主要根據(jù)筆者的經(jīng)驗以及相關的理論對當前高中教育化學教育現(xiàn)狀進行一定的分析，使得我國高中教育化學教育質量能夠得到較大的提升。

關鍵詞：高中化學教學;新課程;微課;應用

為了更好的對當前微課在高中教育化學教育課程中的作用，因此首先需要對其概念進行一定的分析，當前微課主要是通過所需要進行執(zhí)教的課程進行一定的總結，并且通過拍攝視頻的方式對其相關的知識點進行一定的講解。與傳統(tǒng)教學方式相比，微課給了學生進行重復性的學習的可能，學生在進行聽課的過程中，可以對其前面沒有聽明白的部分進行重放，這就可以使得其實際的學習的質量得到較大的提升。

一、目前我國高中教育化學教學的情況

高中教育教學中對學生的培養(yǎng)目標就是盡可能的使得學生能夠更加熟練的掌握某項技術，因此不同專業(yè)的課程項目是存在較大的差距的。高中教育的教育課程由于不受到升學考試的要求，因此其課程主要都是為提升學生的實際操作能力為主的課程，而化學課的學習并不會直接的提升在學生的專業(yè)技能，因此使得很多學校對化學課的教學沒有投入較大的關注。由于學校對化學課程不夠重視，因此使得當前在進行實際辦學的過程中沒有招聘執(zhí)教能力更強的教師。在教材方面，高中教育學校的優(yōu)秀的化學教材在市場上較少，使得教師在進行教學的過程中的教學效率比較低。

二、高中教育化學教學過程中采用微課教學的重要作用

高中教育教學在進行教學的過程中應該對其實際培養(yǎng)目標進行一定的調整，將技能培訓作為主要目標，對學生的綜合發(fā)展也應該進行培養(yǎng)。化學對于人的修養(yǎng)等方面的提升都有著較大的幫助，因此在進行實際教學的過程中應該加強對學生進行化學學習能力的培養(yǎng)。單單對學生進行技能培訓不能對學生進行更加全面的發(fā)展，應該在學習技能的時候對其品格以及學習能力做出一定的培養(yǎng)。由于微課的提出就是根據(jù)學生在進行實際學習中在某個知識體系中可能其實際學習難度較高的部分進行一個專門的視頻的制作。

比如，在教授《氧化還原反應》講的是氧化還原的知識和試驗。進行微課制作，通過這些視頻，將會使得學生在進行實際的學習的過程中能夠對這些知識進行簡單重復的學習。微課視頻錄制好之后就可以根據(jù)學生自己的時間來進行學習，不會受到場地以及時間的相關的限制，這對學生課后進行自學有著較好的效果。由于在進行微課視頻的制作過程中，會增加一些課外的東西來幫助學生進行知識的理解， 因此這也會使得學生對于知識學習的興趣在一定程度上得到提升。

三、高中教育化學教學在微課下的有效實施

在經(jīng)過了前期的化學微課準備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進行詳細的授課，講課是將其前期準備完全輸送給學生的一個十分關鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用化學的微課進行講解時，應該注重自己在課程過程中教學內容的針對性，不要一下就全部將所有的化學教育知識展現(xiàn)在學生的面前，而是教師在前期應該盡可能的對學生進行引導，使得學生通過自己的思考，在教師的帶領下探索新知識的過程，特別是在對課堂過程中需要講解的習題挑選時，應該盡可能的使得其習題更加具有代表性。

比如，在教授《鈉的化合物》中應該通過習題使得學生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進行實際的教學時，應該更加注重培養(yǎng)學生的思考能力，而教師在進行實際的教學的過程中也應該注意自己的語言表達。與傳統(tǒng)教學方式不同，由于在進行課堂教學的過程中，教師需要對全班的同學進行負責，就不能使得學生對每個部分的知識有較好的理解。而一般都是根據(jù)過去的教學經(jīng)驗對課程體系中的重點以及難點進行著重的講解，但是由于個體之間存在著較大的差異，這就使得學生在進行實際的學習的過程中可能會存在與其他人不同的學習的難點，但是當前已經(jīng)步入了素質教育的時代，因此應該以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生作為實際教學的目標，同時對學生的各項發(fā)展進行一定的培養(yǎng)。而當前化學微課不僅會對學生課本的內容進行一定的總結，同時還可以在網(wǎng)上對學生的疑問進行及時的解答。當學生對某個部分的知識有著更加詳細的了解之后，就會增加其自身在學習方面的自信，在一定程度上也會使得其對化學教育學習的積極性得到較大的提升。

四、結語

綜上所述，將化學微課引入高中教育化學教育教學中，能為學生提供學習的方便，大大彌補了傳統(tǒng)教學方法的弊端，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢作用。高中教育化學教育教師要想將化學微課科學合理地應用到教學中，收到理想的效果，還需教師改變觀念突破傳統(tǒng)大膽嘗試和創(chuàng)新，并根據(jù)學生實際需求來構建化學微課教學新模式，促進學生的全面發(fā)展。以上是筆者對高中教育化學教學現(xiàn)狀的一些分析及應對措施，希望對后續(xù)研究工作者有所幫助。

參考文獻

[1] ?張改茸. 淺談對微課的認識及微課在高中化學教學中的應用[J]. 新課程（下）， 2017（4）：97-97.

[2] ?高文科， 龐靜. 微課在高中化學教學中的案例設計與應用分析[J]. 中學化學教學參考， 2018（4）：8-8.