張云風

[摘 ?要：雖然新課標要求歷史課程要實現高效課堂的目標，但是在實際的歷史教學過程中，存在著歷史課堂效率低，學生接受程度也比較低的問題。因此初中歷史高效課堂的建立至關重要。本文結合自身的教學經驗，提出了打造初中歷史高效課堂的合理化措施。打造初中歷史高效課堂需要歷史老師從課前預設、課中提問等各個環(huán)節(jié)來實現。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略分析]

1前言

在初中的實際教學中，歷史課堂存在著效率低甚至是無效的情況，很多的初中歷史教師在教學過程中不講究教學的成效。新課標對于高效課堂提出了很多年，但是大部分歷史教師的教學方式不夠新穎，思想和教學方式陳舊。由于歷史這一學科在學校的受重視程度不是很高，學生對歷史學科也存在著一些偏見。

2高效課堂的含義

所謂的高效課堂就是課堂本身要能夠體現教師、學生和教材之間的關系，形成一個高效的、生態(tài)的課堂環(huán)境。歷史教師要在正確的價值觀和教育觀的指引下，發(fā)揮教師指導作用，突出學生的主體地位，提高歷史課堂的教學效率，實現老師和學生共同發(fā)展、共同進步的目標。以往老師認為的“高效課堂”就是學生的學習成績要達到一定的標準，殊不知這種想法是錯誤的。新課改要求下的“高效課堂”是以歷史教學的實際效果和老師教學投入的比值為切入點，把學生的學習方式有沒有轉變作為評判的依據，這樣才能夠促進學生全面的發(fā)展和終身的發(fā)展。

初中歷史高效課堂就是要求歷史老師要關注學生的學習方法和學習過程，要把教學的重點轉移到對學生精神文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上來，要求學生要理解和尊重多元文明成果，把人的教育與社會的教育結合起來。初中歷史高效課堂需要歷史老師能夠明確教學目標，理解教學知識。

3做好課前的預設

歷史老師如果想上好一堂課就需要做好課前準備工作。在實際的教學過程中，歷史老師的授課常常會出現銜接不當的現象。比如，面對學生的提問，歷史老師回答不上來。這都是因為歷史老師在課前沒有做好備課工作。有一部分歷史老師備課根本不走心，經常照搬照抄教學參考書或者從互聯網上找資料，還有的歷史老師甚至不做課前的備課工作。等到學校抽查的時候，才想到要補教案。

備課作為一種教學方式，能夠在教學環(huán)節(jié)起到一個預測的作用。好的歷史老師會認真地準備教案。上的歷史課也比較流暢，能夠吸引學生的興趣，能夠生成一個和諧和高效的歷史課堂。

3.1做好教材的處理

九年義務教育為了減輕學生的學習壓力，將教材的內容簡化，而在實際的考試過程中，歷史考題卻十分的難。歷史老師在學習教材的同時也要運用互聯網等手段來豐富教材內容，把教材內容完善化和具體化。除此之外，歷史老師還要能夠依據學生的特點設置課程環(huán)節(jié)，使歷史課程更加生動和活潑，

3.2優(yōu)化教學的方法

歷史老師在吃透了歷史教材的同時，要善于重新編排歷史教學內容，力求將教學內容生動化和形象化。歷史老師要做好歷史課堂的組織者和引導者，幫助學生形成積極主動地學習習慣，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，發(fā)散學生的思維。這也就形成了所謂的初中歷史高效課堂。

3.3完善教案

備課是老師不斷反思，不斷補充自我知識的過程。老師在備課的過程中要體現創(chuàng)新的內容。老師做好備課這一環(huán)節(jié)才能使得課堂內容豐富多彩，才能實現課堂預設的目標。初中歷史老師在寫教案時，需要對教學的內容進行推敲和完善，以使得教學設計不斷地被更新和完善。

4激發(fā)學生思維

歷史高效課堂，需要老師的課堂教學具有啟發(fā)性，這是歷史高效課堂最為基礎的內容。所謂的啟發(fā)性就是讓學生從問題的出發(fā)點開始，積極地思考。老師在引導學生思考，激發(fā)學生思維的同時要遵循以下原則：第一，課堂內容要跟教學需求和教材的重點和難點緊密結合;第二，提出的問題要盡可能的明確，難度要適中，難點要突出;第三，課堂內容要能夠激發(fā)學生的學習興趣。一般經驗豐富的歷史老師會運用啟發(fā)的教學方式，讓學生積極主動地思考歷史問題。

例如，在七年級下冊第一單元中“繁榮與開放的社會”這一課中，歷史老師可以通過設計一些問題來拓展教材的內容深度，拓展學生的思維能力。歷史老師可以提問學生什么是“貞觀之治”，然后問學生到了唐玄宗統(tǒng)治時期，出現了什么樣的危機，為什么會出現這種危機，這種危機造成了什么樣的后果等問題。學生可以根據老師提出的問題進行系統(tǒng)化的學習。學生帶著問題去學習能夠使學生的思維深入化，也能夠使學生很好地把握學習節(jié)奏，激發(fā)學生的思維。

5抓住教學重點

一般初中的歷史課堂是45分鐘一節(jié)課而歷史老師每節(jié)課要講的內容十分的多，精細到引言、插圖，注釋等內容。如果歷史老師按照教材的內容，每一個環(huán)節(jié)都進行教學的話，老師和學生的精力都是不夠用的。歷史老師在進行歷史課程講解時，要分清主次，抓住重點內容。在歷史知識點的講解過程中，歷史老師要根據重點的知識點，精細地分析歷史內容，抓住提問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維。

例如在給學生上《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時，整節(jié)歷史課的插圖總共有8幅，老師要分清楚主要內容和次要內容，讓學生能夠根據插圖理解歷史知識以及歷史內容。歷史老師在進行插圖講解時還要會提問。對那些能夠體現英國侵略的本質，能夠反映中國人民反侵略決心的內容要進行詳細的講解。把教材內容結合實際才能夠使得教學的內容生動形象且深刻。

6結語

高效課堂是對傳統(tǒng)教育模式的一個補充，能夠彌補傳統(tǒng)的“填鴨式”教學的不足。歷史高效課堂可以提高學生對歷史的學習興趣，提高學生對史料分析和社會調查的能力，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的科學文化和人文素養(yǎng)。研究如何打造初中歷史高效課堂對提高歷史教學質量具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]劉向東.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].中學教學參考，2010（12）：48-49.

[2]唐雯.打造初中歷史高效課堂策略研究[J].新課程（中學），2015（6）：80-81.