伍吉容

【摘要】 ?小學教育是我國九年義務教育的啟蒙階段，其中小學低年級語文教學使小學生識字、開發(fā)思維、培養(yǎng)表達能力、陶冶情操的重要學科。在教學工作中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對語文學習的濃厚興趣，使學生牢牢地掌握基礎知識，為學生的學習與成長奠基。

【關鍵詞】 ?小學低年級 語文 習慣 興趣 基礎知識

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-145-01

一、培養(yǎng)學生的學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使之化為習慣。只要熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。良好的學習習慣是學習知識，鞏固知識的重要前景和保證，它比學習本身更重要。對于一年級的新生來說，入學教育首先是穩(wěn)定學生，讓小朋友適應學校，喜歡學校，喜歡我們。作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在四十分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。一年級是剛從幼兒園上來的“小寶寶”，很多幼兒班的習慣也隨之帶來過來，面對這群天真、幼稚的孩童，怎樣才能攜起他們的雙手，領著他們走進知識的殿堂呢？對此我彷徨過，也曾對此束手無策，但我通過觀察發(fā)現，教師須先懂得小孩子的語言，了解他們的年齡特征和行為習慣，然后才能因材施教。教師可以采用編兒歌、口令、做課間操等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師多講，多提醒。

二、寓教于樂，寓情于景

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感興趣的話，也是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。一年級學生由于年齡還小，自控能力不強，注意力集中的時間很短，他們只對講故事、做游戲這些內容感興趣，教師必須設法把干癟枯燥的教學內容轉化為學生喜聞樂見的、感興趣的內容，他們才容易接受，而且要不斷變換方式，以吸引學生的注意力，教學效果才會更好。例如：在教學整體認讀音節(jié)yu時，我便編了一首兒歌，“小ü沒父母，大y來幫助，擦掉眼淚樂呵呵?！彼砸艄?jié)yu其實是由大y媽媽和小ü組成的，只是他擦掉了眼淚去掉了ü上兩點變成了u的樣子，小朋友可不要被騙到了喲。這樣一來，學生既喜歡聽，又學到了知識，課堂氣氛也很活躍，達到了教學目標。再舉一例，我在教《小小的船》時，作了如下的設計：在整體感知課文以后（貼上小女孩像）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上看到了什么？學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感受語言的美，學生讀得美美的，并很快悟出其中的道理;說話時想象意境美，扎實培養(yǎng)了學生的語感，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。

三、抓好學生的基礎知識教學

低年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須把那些好像是“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終身的程度。教學中，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、識字、寫字、讀書、閱讀等方面作了努力。

（1）漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能較好掌握，我與其他有經驗的老師經常交流，并向她們學習。在拼音教學課堂中，我通過學兒歌、“摘蘋果”、“找朋友”等游戲激發(fā)學生學習興趣。

（2）識字與寫字。識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。寫字是一項重要的語文基本功。在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。坐姿按照“三個一”坐好。

（3）調動學生的讀書積極性。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式激發(fā)學生讀書的興趣。閱讀教學不僅能夠培養(yǎng)學生理解、運用語言的能力，促進智力的發(fā)展，而且對于學生世界觀的形成，道德品質、意志品質的培養(yǎng)，都有重大的作用。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W生是閱讀的主人，文本是閱讀和閱讀教學的憑借，教師是學生閱讀活動的組織者和引導者。小學生還處于初步學習階段，有很強的向師性。教師如果能經常給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，且能不斷地提高讀書的興趣。

總而言之，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及學習興趣，結合學生的年齡特點和思維特點，調動學生的積極性，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐。學生就能獲得成功的喜悅，從而讓學生感到枯燥的拼音、識字學習也變得快樂與輕松，使其更好地學習語文。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]向雪瓊.淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升[J].人力資源管理，2016（5）：189-190.