唐光義　高俊鋒　李繼革

摘? 要：針對(duì)目前高等教育中存在的思政課與專業(yè)課相互分離、專業(yè)課中只注重知識(shí)培養(yǎng)而缺乏人文關(guān)懷以及課程的考核方式中缺少德育環(huán)節(jié)的問題，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)手段和完善課程考核方式的具體措施，并以《軟件項(xiàng)目管理》課程為例進(jìn)行了課程思政的案例設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;專業(yè)課程;軟件工程

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）19-0103-03

Abstract： In view of the problems existing in higher education， such as the separation of Ideological and political courses from professional courses， the lack of humanistic care in professional courses and the lack of moral education in the course assessment methods， this paper puts forward specific measures to optimize the personnel training scheme， change the educational concept of professional teachers， improve teaching methods and improve the course assessment methods， and takes "Software Project Management" as an example. Taking the course as an example， the case design of ideological and political education has been carried out， and good results have been achieved in the teaching process.

Keywords： course ideological; ideological courses; professional courses; software engineering

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出“各類課程與思想政治理論課要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！泵鎸?duì)當(dāng)前存在的知識(shí)獲取渠道越來越多，信息傳遞越來越廣泛，各種思想交流與碰撞越來越激烈，多種價(jià)值觀念并存的新形勢(shì)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信和民族自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

一、在專業(yè)課授課中存在的主要問題

目前很多高校在思想政治教育與專業(yè)教育上，都存在一些不足之處，雖然多數(shù)高校都存在“師德一票否決制”來規(guī)范教師的師德師風(fēng)問題，但是對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)卻是在重“才”輕“德”，并沒有把德育工作貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，其突出表現(xiàn)為：

（一）思想政治理論課與專業(yè)課相互分離

很多學(xué)生把大學(xué)的課程分為兩種：政治課和專業(yè)課，并通常的認(rèn)為政治課枯燥無味、而專業(yè)課才是真本領(lǐng);在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，學(xué)習(xí)過程不夠認(rèn)真，而專業(yè)課的學(xué)習(xí)和考核過程中，又只注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，缺乏思政元素，這樣思想政治課與專業(yè)課就形成了“兩張皮”，互不聯(lián)系。

（二）專業(yè)課的講授中只注重知識(shí)能力的培養(yǎng)而缺乏人文關(guān)懷

很多專業(yè)課的教師也認(rèn)為思想政治教育是思政老師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，專業(yè)課就是負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的，并沒有意識(shí)到在專業(yè)課中去挖掘背后的政治資源，這就導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生“有知識(shí)沒文化”。

（三）課程的考核方式缺少“德”的環(huán)節(jié)

高等教育培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，在課程的考核環(huán)節(jié)中，“才”是容易評(píng)判的，也是容易考核的;但是培養(yǎng)的學(xué)生是否具備了應(yīng)有的“德”，這是難以衡量的，也是難以考核的，并且在專業(yè)課中沒有納入考核范圍。

二、實(shí)施課程思政的主要途徑

要全面實(shí)施課程思政，就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”、以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義為指導(dǎo)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃、逐步推進(jìn)、試點(diǎn)先行的方案來解決思政課與專業(yè)課之間的矛盾。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)課程中融入思政元素

校院領(lǐng)導(dǎo)是課程思政的頂層設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，各專業(yè)需要對(duì)課程體系進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)案例以及政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行審查，確保把“立德樹人”的精神融入到專業(yè)課的教學(xué)中，并為不同的課程群分配不同的“政治任務(wù)”，明確不同課程在“課程思政”中的主體責(zé)任。同時(shí)，要緊跟時(shí)代潮流，與思政教師溝通和交流，在教學(xué)過程中讓思政課與專業(yè)課保持協(xié)同作用，使專業(yè)課與思政課的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的多元化、科學(xué)化和專業(yè)化。

這里以《軟件項(xiàng)目管理》課程為例，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，有效融入思政元素。軟件項(xiàng)目管理是軟件工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)本課程屬于交叉學(xué)科，它把項(xiàng)目管理的工程實(shí)踐應(yīng)用于軟件項(xiàng)目的開發(fā)管理當(dāng)中。本課程的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 掌握軟件項(xiàng)目管理的基本概念、基本原理、基本方法和基本技巧，并能夠應(yīng)用于實(shí)際的軟件開發(fā)項(xiàng)目中。

2. 理解軟件項(xiàng)目開發(fā)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性、具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并具有一定的組織管理能力。

3. 了解軟件開發(fā)項(xiàng)目所處的社會(huì)環(huán)境和政治環(huán)境，了解基本的法律法規(guī)和軟件行業(yè)的基本規(guī)范，能夠正確理解和評(píng)價(jià)軟件工程項(xiàng)目對(duì)環(huán)境、安全、文化、以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示。

（二）專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施專業(yè)育人

“教育為本，德育先行”專業(yè)教師要意識(shí)到德育的重要性，一個(gè)人專業(yè)知識(shí)再好、技能再強(qiáng)，如果沒有“德”，那也不能成為合格人才。在專業(yè)課的授課當(dāng)中如果沒有良好的思政功能，那么課程本身就會(huì)失去靈魂。這就要求專業(yè)課教師要深入思考，注重挖掘課程中的政治元素、紅色元素，反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)手段，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，堅(jiān)定理想信念，不斷為學(xué)生注入正能量，有效發(fā)揮專業(yè)課的德育功能。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段，做到全過程育人

在授課過程中改變以往的教師講、學(xué)生聽的方式，綜合應(yīng)用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、信息化手段，在教學(xué)過程中充分展現(xiàn)課程思政的功能?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂、O2O（線上線下相結(jié)合）、微課堂、慕課、CDIO（做中學(xué)）等多種先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，來展示我們國(guó)家在某一領(lǐng)域所取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，并激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取、勇攀高峰。

（四）完善課程考核方式，融入德育環(huán)節(jié)

在課程考核方式中不能僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握與應(yīng)用，也要涉及到道德評(píng)判方面的內(nèi)容，比如在專業(yè)課程的過程性考核環(huán)節(jié)增加一些前沿技術(shù)的探討，了解我國(guó)的科研現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;增加分組討論、課內(nèi)研討等，分析一些與專業(yè)課相關(guān)的國(guó)際時(shí)事問題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;在考試題型的設(shè)計(jì)當(dāng)中，增加非標(biāo)答的主觀題，既要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要考慮解決方案對(duì)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、課程思政的案例設(shè)計(jì)

在實(shí)施課程思政的過程中要注重教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，既促進(jìn)學(xué)生掌握和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的德育教育，達(dá)到“一箭雙雕”的效果。這里以《軟件項(xiàng)目管理》課程為例，來說明教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。

為了達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)，首先進(jìn)行了本課程的考試改革，取消期末一張卷的模式，而改為項(xiàng)目實(shí)踐的形式，要求學(xué)生針對(duì)具體項(xiàng)目（自擬或教師指定）進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，將所有學(xué)生分組，每組5人，每組代表一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目管理過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐過程中要求小組成員通力協(xié)作，相互配合來完成整個(gè)項(xiàng)目，成績(jī)?cè)u(píng)定團(tuán)隊(duì)成績(jī)占30%，個(gè)人成績(jī)占70%，這樣讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用合適的手段和方法進(jìn)行溝通交流。

同時(shí)在課程教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合自己所承擔(dān)的軟件實(shí)踐項(xiàng)目，做如下的一些案例討論：

案例討論一：結(jié)合項(xiàng)目實(shí)踐評(píng)估軟件項(xiàng)目的解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境影響，并能夠結(jié)合自己所承擔(dān)的軟件項(xiàng)目進(jìn)行解決方案的優(yōu)化。在課程討論中可以借用滴滴順風(fēng)車的業(yè)務(wù)進(jìn)行分析。

討論目的：任何項(xiàng)目的實(shí)施都會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的影響，有正面的、也有負(fù)面的，軟件項(xiàng)目也不例外。在項(xiàng)目實(shí)施的可行性分析中不僅要考慮技術(shù)因素，同時(shí)要考慮社會(huì)政治因素;不僅要考慮正面影響、同時(shí)要考慮負(fù)面的影響;不僅要考慮項(xiàng)目自身的利益、更要兼顧社會(huì)責(zé)任。這就要求學(xué)生要有社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任、安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。不僅要能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程復(fù)雜問題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

案例討論二：請(qǐng)結(jié)合軟件項(xiàng)目管理的課程內(nèi)容和項(xiàng)目實(shí)踐，試闡述在項(xiàng)目開發(fā)的過程中項(xiàng)目經(jīng)理和軟件設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。這里可以借用微軟的著名程序員Charles Simonyi和他的匈牙利命名規(guī)則為例。

討論目的：每個(gè)行業(yè)都有自己的行業(yè)規(guī)范和相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德，例如教師有教師職業(yè)道德規(guī)范和教師行為規(guī)則，醫(yī)生有醫(yī)生職業(yè)道德規(guī)范和醫(yī)生行醫(yī)規(guī)范，那么相應(yīng)的在軟件行業(yè)，也有著自己的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，項(xiàng)目經(jīng)理在實(shí)施項(xiàng)目開發(fā)的過程中，除了帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成軟件項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)之外，同時(shí)項(xiàng)目經(jīng)理要勇于承擔(dān)責(zé)任，關(guān)愛團(tuán)隊(duì)成員，宣傳項(xiàng)目管理的專業(yè)知識(shí)，對(duì)客戶和企業(yè)要忠誠(chéng)，對(duì)行業(yè)規(guī)范要嚴(yán)格遵守，同時(shí)要考慮軟件項(xiàng)目實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所造成的影響，特別是一些社交平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)等實(shí)施。軟件設(shè)計(jì)師在項(xiàng)目開發(fā)在過程中，軟件的設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等環(huán)節(jié)不能隨心所欲，不能僅僅考慮功能是否正確，同時(shí)要考慮以后是否方便其他人員的升級(jí)和維護(hù)，變量、方法、函數(shù)、過程、類等命名一定遵守行業(yè)規(guī)范，不可隨意更改，更不能在軟件項(xiàng)目中故意留BUG、漏洞、后門為自己謀求利益等惡意行為，未經(jīng)授權(quán)不能向他人傳播本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、代碼、文檔、手冊(cè)等商業(yè)秘密。這些職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范若不向?qū)W生傳授，那么學(xué)生很有可能掌握了技術(shù)，但是迷失了方向，這就是要求在專業(yè)課中一定加入德育環(huán)節(jié)的重要性。

討論三：請(qǐng)結(jié)合本課程的合同管理和招投標(biāo)的知識(shí)，了解國(guó)家關(guān)于計(jì)算機(jī)軟件方面的法律法規(guī)和計(jì)算機(jī)軟件方面的行業(yè)規(guī)范，至少選擇一部討論其對(duì)社會(huì)的影響。在課程討論中可以借用“熊貓燒香”病毒的設(shè)計(jì)者所承擔(dān)的法律后果為例。

討論目的：法制社會(huì)要求人人都要懂法守法，特別是大學(xué)生，但是目前很多學(xué)生仍然法律意識(shí)淡薄，盲目追求眼前利益，例如參與設(shè)計(jì)開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)賭博軟件、通過網(wǎng)絡(luò)盜取別人的銀行賬號(hào)密碼等行為;也有部分學(xué)生是不了解這方面的法律法規(guī)，而無心觸犯了法律，例如：網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)留言、一條無意的跟帖等。通過本討論不僅要求學(xué)生要了解我國(guó)的《合同法》和《招投標(biāo)法》，同時(shí)要樹立法律意識(shí)，時(shí)時(shí)刻刻要心中有法，行為有法。

四、在專業(yè)課中實(shí)施課程思政的效果分析

“課程思政”在《軟件項(xiàng)目管理》課程中進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。改變了以往期末考試的形式，學(xué)生不用再“死記硬背”了，而采用項(xiàng)目實(shí)踐的形式，學(xué)生在“做中學(xué)”，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)在課程中加入了思政元素，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過課程案例的探討，讓學(xué)生覺得原來枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)都“活”了，課堂氣氛也更加活躍了，大家都更加深入的思考問題并踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

德育教育是人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，是每一位教育工作者的責(zé)任，同樣也是每門課程教學(xué)都應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。我校為全面落實(shí)“加強(qiáng)課程思政和專業(yè)思政”的要求，進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，制定了總體方案;我院也根據(jù)學(xué)校的具體部署，制定了《軟件與微電子學(xué)院“課程思政”實(shí)施方案（試行）》，把課程思政落實(shí)到專業(yè)的每門課程當(dāng)中。課程思政在《軟件項(xiàng)目管理》中進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐，也取得了一定的效果，但是這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要在教學(xué)過程中持續(xù)的宣傳和推廣，真正落實(shí)全方位育人、專業(yè)思政還有很長(zhǎng)的路要走。

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