曾麗芳

【摘要】 ?在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段接觸寫作的知識(shí)點(diǎn)，所以初中語(yǔ)文教師需要利用好學(xué)生在小學(xué)中學(xué)習(xí)到的寫作基礎(chǔ)，展開初中作文教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中掌握到更多的寫作手法知識(shí)。但是在初中的寫作教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種寫作不良的問(wèn)題，教師只有找準(zhǔn)學(xué)生的寫作問(wèn)題并研究出改善學(xué)生寫作能力的策略，教師的寫作教學(xué)才會(huì)更加的成功。

【關(guān)鍵詞】 ?教導(dǎo) 改進(jìn) 語(yǔ)句 不良

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-115-01

在教導(dǎo)初中生進(jìn)行寫作的過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)別字太多，語(yǔ)句不通順，偏離作文題目等各種不良寫作情況產(chǎn)生。在教導(dǎo)他們寫好一篇作文時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生的寫作不良現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)心的教學(xué)分析，從而找到改變不良寫作現(xiàn)狀的策略，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下將寫作的不良習(xí)慣和寫作問(wèn)題改正回來(lái)。只有針對(duì)學(xué)生的寫作問(wèn)題現(xiàn)狀進(jìn)行策略教學(xué)，學(xué)生才會(huì)獲得有提高寫作成績(jī)和能力的指導(dǎo)，將自己的作文寫好，讓作文不再出現(xiàn)漏洞被扣分，從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一處缺漏。

一、從作文精彩部分進(jìn)行好詞好句教學(xué)

在教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)寫好作文的過(guò)程中，學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)過(guò)于平淡，不夠精彩的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該抓住學(xué)生寫作不夠精彩的問(wèn)題展開策略教學(xué)，利用好詞好句的積累教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的精彩寫作題材，從而將積累到的好詞好句適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在作文中充當(dāng)比較精彩的部分，由此做到讓自己的作文可以吸引教師的眼球。例如在平常的語(yǔ)文課中，我就會(huì)格外注重學(xué)生積累詞句的習(xí)慣。不論是課文還是課外的書目，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，或者多讀幾遍好詞好句，讓這些好詞好句在他們的學(xué)習(xí)大腦中產(chǎn)生印象。當(dāng)開始寫作時(shí)，我就會(huì)展開好詞好句應(yīng)用的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的應(yīng)用它們，使積累到的好詞好句能夠聯(lián)系上自己的作文，從而讓寫出來(lái)的作文變得更精彩，在精彩中提高作文的文采。

二、從語(yǔ)句不通順展開思維教學(xué)

在開展初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生在這過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句非常不通順，上下句毫無(wú)關(guān)系的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就需要針對(duì)學(xué)生的寫作語(yǔ)句不通順展開思維教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生之所以會(huì)在寫作中出現(xiàn)語(yǔ)句不通順的情況，很大的原因是因?yàn)閷W(xué)生的寫作思維還沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，所以對(duì)自己寫出來(lái)的話沒(méi)有很好的理解構(gòu)成內(nèi)容，但是如果教師能夠針對(duì)這一個(gè)問(wèn)題在課堂中進(jìn)行思維教學(xué)，用具體的實(shí)際教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通暢的描寫事物，那么學(xué)生就能夠在寫作中保證上下文的構(gòu)成是合理的。

例如我在教導(dǎo)學(xué)生描寫一個(gè)人的特征時(shí)，我就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生寫作思維能力。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在寫人時(shí)應(yīng)該先抓住重點(diǎn)，可以先寫外貌，然后再具體展開事件寫作，從而構(gòu)成一篇完整的作文。在我的教導(dǎo)中，學(xué)生會(huì)懂得在作文中要有思維格式，當(dāng)寫外貌時(shí)，就應(yīng)該在寫外貌的一部分中把自己想寫的都寫進(jìn)去，不會(huì)把外貌的句子穿插到其他沒(méi)有關(guān)系的段落中，從而產(chǎn)生合理的寫作思維。當(dāng)學(xué)生擁有詳細(xì)的寫作思維以后，他們就可以把握自己寫作的內(nèi)容，分配好每一個(gè)段落的敘述，保證自己的作文充滿邏輯性，不再出現(xiàn)句子與主題不符或者上下問(wèn)承接不上的寫作不良現(xiàn)象。

三、針對(duì)情感寫作展開針對(duì)練習(xí)

在初中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在作文中出現(xiàn)很多虛假情感的情況，還有一些會(huì)把一些在詢問(wèn)書上看到的情節(jié)進(jìn)行抄襲。在面對(duì)寫作出現(xiàn)過(guò)多情感使用不正確的情況時(shí)，教師應(yīng)該展開生字詳細(xì)講解并反復(fù)研究詢問(wèn)題目情感的教學(xué)，由這個(gè)具體教學(xué)保證學(xué)生對(duì)寫的每一個(gè)情節(jié)都有深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠熟悉掌握寫作情感的使用。

例如在初中的語(yǔ)文課堂中，上每一節(jié)新課時(shí)，我都會(huì)非常重視情感的教學(xué)，會(huì)在課堂中利用多媒體給學(xué)生展示許多作文題目的情感分析，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，確保學(xué)生都能夠正確體會(huì)各個(gè)命題作文需要運(yùn)用到的情感。接著在情感教學(xué)中，我也會(huì)用一些動(dòng)畫生動(dòng)形象地給學(xué)生講解作文中真情實(shí)感寫作的重要性，讓學(xué)生能夠理解每一個(gè)含有真情實(shí)感作文的優(yōu)秀。有重視這些小方面的教學(xué)，學(xué)生在今后的語(yǔ)文寫作中才會(huì)減少出現(xiàn)情感應(yīng)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。并且因?yàn)榻處熡刑貏e重視寫作情感的講解教學(xué)，所以學(xué)生可以積累到許多的作文命題，并且懂得每一個(gè)情感的正確應(yīng)用?？梢姡槍?duì)寫作虛假情感的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該開展反復(fù)情感講解，注重講解要引導(dǎo)學(xué)生思考事件給他們帶來(lái)的真實(shí)感情，以此保證學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠題目中需要應(yīng)用的情感都正確的體現(xiàn)出來(lái)。

四、從摘抄作文發(fā)展情感寫作

在開展初中寫作教學(xué)中，由于一些學(xué)生在從前養(yǎng)成愛摘抄作文的習(xí)慣，所以他們每次在寫作文時(shí)都會(huì)缺乏思考，只懂得上網(wǎng)搜索或者從作文書中抄錄，這樣的作文并不能得到高分，且缺乏學(xué)生的真情實(shí)感。所以，教師要從摘抄作文中發(fā)展學(xué)生的情感寫作。例如在教導(dǎo)學(xué)生寫熱愛植物的作文時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)從作文書中抄他人對(duì)一些植物的熱愛。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我不會(huì)直接戳穿學(xué)生和批評(píng)學(xué)生，而是會(huì)借用他人的作文展開情感指導(dǎo)，一步一步的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)他摘抄的作文中作者對(duì)植物的喜愛，從而激發(fā)出他自身對(duì)植物的喜愛共鳴，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的情感，利用這樣的教學(xué)辦法帶領(lǐng)學(xué)生走出愛摘抄他人作文的不良寫作習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以在我的發(fā)展情感寫作教學(xué)中逐漸的找到情感寫作的方法，從而在今后的作文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察他人的寫作手法進(jìn)行思考，然后剖析情感，產(chǎn)生情感共鳴，再將自己研究他人作文時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)感受描寫下來(lái)。

總結(jié)

在初中的寫作指導(dǎo)中，學(xué)生的寫作問(wèn)題層出不窮，教師要及時(shí)的在批改作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良寫作情況，然后在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中無(wú)形的滲透寫作教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握好語(yǔ)文知識(shí)，為寫作打下減少出錯(cuò)誤的基礎(chǔ)。并且要通過(guò)學(xué)生寫作文的現(xiàn)狀展開精心的教學(xué)研究策略，讓學(xué)生在教師的策略中改正自己的寫作態(tài)度，在策略中重新學(xué)習(xí)寫作。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李瑞偉.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2019（28）：123.

[2]孫文娜.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策探討[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：58+69.