楊寶庫

摘 要：微課是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)中重要的教學(xué)輔助工具，在很多教學(xué)活動(dòng)中扮演了重要的角色，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，合理使用微課往往能夠讓課堂教學(xué)效率有效提高，達(dá)到事半功倍的效果。但由于微課教育面世時(shí)間并不算長，各方面運(yùn)用還不完善，很多教師在使用微課教學(xué)的過程中，不乏會(huì)遇到各種各樣的問題，阻礙了微課在教學(xué)中高效應(yīng)用。如何在課堂教學(xué)中最大化發(fā)揮微課的教學(xué)輔助效果是令許多教師感到頭疼的問題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行教育和傳遞，同時(shí)還要培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自發(fā)的進(jìn)行思考，真正的具備數(shù)學(xué)思維，自然而然的聯(lián)系學(xué)會(huì)的新舊知識(shí)，發(fā)展思維，完成創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已然不再適應(yīng)現(xiàn)如今的教育潮流，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)微課技術(shù)是必要的。合理運(yùn)用微課技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生不具備足夠的自控能力，很容易在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)不時(shí)被其他因素所吸引了目光，從而降低了聽課效率，教師必然不能一味的進(jìn)行批評(píng)提點(diǎn)，還需要運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生受到教育內(nèi)容的吸引，從而更加有效的進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。趣味性是微課的一個(gè)顯著優(yōu)點(diǎn)，教師通過網(wǎng)上查找或是自主制作微課的形式，讓學(xué)生們能夠在觀看短短幾分鐘的動(dòng)畫小短片時(shí)就能夠自然而然的將知識(shí)學(xué)進(jìn)去，記到腦海里。這樣一來，學(xué)生們不僅能夠在觀看微課視頻時(shí)從中找到趣味性，還能夠有效的提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。一些有趣的微課動(dòng)畫效果、卡通人物形象等十分生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，學(xué)生們很容易受到吸引，在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松愉悅。

同時(shí)，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具備的一定抽象性，導(dǎo)致了很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到吃力，無法真正的輕易理解教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，而利用微課將一些較為抽象，對(duì)邏輯思維要求較高的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展開說明，以形象動(dòng)畫為輔助，無形之中就降低了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生更能夠在觀看微課時(shí)有效的理解其中的數(shù)學(xué)概念。而微課的用途之廣，涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的許多方面。教師可以在預(yù)習(xí)部分使用微課帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入知識(shí)的海洋，在學(xué)生們學(xué)習(xí)告一段落時(shí)通過微課進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，在復(fù)習(xí)階段，也可以通過微課實(shí)現(xiàn)快速復(fù)習(xí)，通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，極大的節(jié)省了教師在教學(xué)中的時(shí)間成本和體力成本，學(xué)生們能夠通過平板進(jìn)行有效的自學(xué)，家長也同樣能夠在微課的輔助下，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。學(xué)生在使用微課的同時(shí)，漸漸傾向于在自學(xué)中進(jìn)行思考，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有著莫大的好處。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在微課制作的過程中，教師首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解，沒節(jié)微課都需要有1-3個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，教師在制作微課之前要先明確本屆微課的主要講解內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效篩選，教師可以將一個(gè)較為重要的知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)與之相關(guān)的簡單知識(shí)點(diǎn)放在一起，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力和聯(lián)想，還能夠在教學(xué)中有效的點(diǎn)出之前所學(xué)習(xí)過的一些知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中打開思維局限性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變得更加靈活。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，如果是一些理解能力較差的學(xué)生，則需要在制作微課時(shí)適當(dāng)?shù)姆怕?jié)奏，將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)講，確保學(xué)生們的思維進(jìn)度和教師的課程進(jìn)度一致。

（二）運(yùn)用微課視頻，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科很容易讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到乏味無趣，由于其將強(qiáng)的邏輯性和抽象性，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打退堂鼓，微課視頻教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要巧用微課，利用微課的多種形式輔助課堂教學(xué)。例如教師可以將想在課堂上進(jìn)行提問的問題制作成一些有趣的動(dòng)畫人物，通過他們的口吻，讓學(xué)生們對(duì)問題進(jìn)行思考，或是進(jìn)行一些情景動(dòng)畫的制作，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍鴰椭曨l中的主人公解決一些數(shù)學(xué)方面的問題，將原本的第三人稱問題轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，能夠讓學(xué)生們更加有興趣和老師展開數(shù)學(xué)方面的互動(dòng)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）鼓勵(lì)自制微課，提高動(dòng)手能力

此外，微課教學(xué)不僅只能在課上進(jìn)行，教師還可以將制作微課的方式教給學(xué)生及家長，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩议L的幫助下，試著制作微課。例如教師可以指定某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)后，和爸爸媽媽一起制作一個(gè)相關(guān)的小微課，看看誰的微課能夠?qū)⒁粋€(gè)小知識(shí)講述的清晰易懂。學(xué)生們可以在家長的幫助下，試著制作一些有趣的小動(dòng)畫，看著那些會(huì)說會(huì)動(dòng)的二維動(dòng)畫人物，想必小學(xué)生們的心中也會(huì)是十分具有成就感的。鼓勵(lì)自制微課，不僅能夠提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，鞏固知識(shí)的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛之情。

總而言之，微課技術(shù)是為更好的輔助教育教學(xué)而出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)明確微課的作用及特點(diǎn)，并且熟練掌握制作微課的步驟，在未來的教學(xué)過程中，更好的發(fā)揮微課的價(jià)值，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃薇. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用分析[J]. 赤子（上中旬），2015（14）：275-276.

[2]谷傳文. 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2015（18）：68-70.